低年級隨文識字-文庫吧資料
2024-11-16 04:20本頁面
【正文】 是靠整體認讀，如果，非得要把生字嚼細，必然加重識字教學負擔。會認的字僅僅要求認識，也就是說在這里認識，換個語言環(huán)境也認識。但是識字教學真的需要這樣樣的繁瑣嗎？別忘了，閱讀教學還有另個任務——學文。一節(jié)課下來，大約用30分鐘，還不包括寫字指導。先出示生字，學生認讀，然后啟發(fā)學生識記生字（主要從字形入手，讓學生說說是怎么記住的，有的還要求辨析相近字），理解字義，接著要學生依字組詞，拓展詞語。但是生字教學究竟要達到怎樣的程度，是值得關注和探討的問題。教師很重視識字過程，一般的處理過程是，先讓學生邊讀課文，邊找生字。識字教學的原則是“多認少寫，認寫分開”。第三篇：低年級隨文識字教學有感低年級隨文識字教學有感這段時間以來，我們針對隨文識字教學進行了研討和交流，我也有了新的體會。這樣教寫字，是希望學生在長期的訓練中對寫字規(guī)律有一個基本的認識，把字寫好，最終練成一手具 有個人特點的漢字。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。例如：“木”字和“木字旁”的書寫就有區(qū)別，一捺要變成一點；“提手旁”和“反犬旁”在外型上有點相似，但它們的書寫筆畫卻完全不一樣，這些看似簡單的書寫要點，往往是學生容易出錯的地方，所以，在寫字的時候，我們比較重視偏旁部首的教學和書寫。大部分的漢字都有自己的偏旁部首，而這些偏旁部首的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成的。六、寫字訓練，扎實有效學完生字以后，我們就要進行寫字的訓練，學生通過自己動筆寫字的實踐 訓練能有效地鞏固生字的記憶。漢字的運用有很多種方法：①串詞語說話或編故事，②選字詞填空（短語填空或者給句子填空）③補充詞組或短語??例如：可以出幾個學過的生字詞語，讓學生用生字詞語串起來說話和編故事；也可以利用填空的形式引導學生積累形容詞，例如：（）的太陽；（）的河水；美麗的（）；光彩奪目的（）等等。例如：老師結(jié)合教學的實際情況，出示了兩次選字填空練習，第一次是讓學生區(qū)分“元、園、圓”的不同用法，第二次的填空練習是讓學生知道“?！焙汀皣L”的讀音一樣，字形相似，可意思卻完全不一樣，在日常生活學習中要好好區(qū)分它們的用法。學完了字形，就開始引導學生理解字義。學生認識的字越學越多，就發(fā)現(xiàn)熟字與新字的異同點，學會了用漢字加減 法來記住新字。在學習課文的時候，我們逐步滲透利用字的特點進行識記教學。為此，我們覺得最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。在讀準單個字音的基礎上，再讀準詞語，然后把詞語放進課文中讀，務求把字音讀準。讀中識字包括以下幾個教學環(huán)節(jié)：學生由于受方言的影響，因此讀準字音是識字的第一步，在低段教學中，我們注意讓學生利用各種辦法讀準字音。三、讀中識字，趣味盎然因為是隨文識字，所以在朗讀的時候，老師就要滲透識字的教學。而且，她還告訴學生文章有四個自然段，每個自然段寫了一個太陽。把課文讀通順后，就要根據(jù)每篇文章的不同特點，引導學生概述文章大意及段落結(jié)構(gòu)。讓學生感到今天要學習的內(nèi)容很新鮮、很奇妙、很有趣，從而激發(fā)他們的求學欲望。當然，新課的導入還有很多方法，比如：讀課題質(zhì)疑、看情境圖設疑、講故事等等?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學例子，說說我們學校低年級的識字教學模式：一、新課導入，講究“新、奇、趣”新課導入是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是一堂語文課取得成功的重要因素。第二篇：低年級“隨文識字”課堂教學模式低年級“隨文識字”課堂教學模式“隨文識字”課堂教學模式的主體理念：邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于整篇課文的教學當中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。其他生字在教學中也類似處理。再
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