互動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得-文庫吧資料
2024-11-16 03:57本頁面
【正文】 一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。由于長期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。要求各小組的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、結(jié)果，動(dòng)手操作、組織討論過程中的疑難問題，小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過程等，同時(shí)還記錄小組成員中不積極參與合作的現(xiàn)象。小組長應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以 4～6個(gè)人為宜。有的老師在一節(jié)課上，組織了五、六次討論，大小問題都討論，討論過多，反而會(huì)削弱師生間信息交流和反饋，使教學(xué)目標(biāo)無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。好學(xué)生占據(jù)了整個(gè)小組的發(fā)言權(quán)，中差生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只能當(dāng)配角，他們的發(fā)言總是“我”認(rèn)為，而不是“我們”認(rèn)為。本應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的過程中就可以自己找到，無需合作。討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性。老師說“?！?，學(xué)生立即靜下來，張口就說自己的“高見”。一、如何開展小組合作學(xué)習(xí)小組合作缺乏實(shí)效性。第五篇：互動(dòng)交流能力總結(jié)“提高小組合作學(xué)習(xí)——學(xué)生互動(dòng)交流能力”階段性總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式成為課堂教學(xué)中的“寵兒”，備受老師們重視。如果教師在后進(jìn)生觀看微課堂視頻有所得時(shí)對(duì)后進(jìn)生及時(shí)的進(jìn)行互動(dòng)交流并鼓勵(lì)，我想效果會(huì)更好。又如互動(dòng)對(duì)象的不平等，往往在提問時(shí)教師總喜歡傾向于男生或?qū)W習(xí)好的學(xué)生。如在高效課堂活動(dòng)的開展中，發(fā)現(xiàn)我也包括我的同事們或多或少都存在課堂討論形式化的問題，在小組討論環(huán)節(jié)中教師并沒有參與其中，沒有進(jìn)行師生互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生的討論效果往往不盡人意就是因?yàn)榻處煕]參與到討論中去，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。情感互動(dòng)，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動(dòng)是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽；而雙方的情感共鳴是關(guān)鍵，任何單方面的情感是不夠的，只有達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。“亂”之時(shí)往往是思維碰撞漸入佳境的時(shí)候。為此，在課堂上教師要鼓勵(lì)大膽提問，組織學(xué)生積極投入對(duì)問題的共同探討之中，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，哪怕是教師回答不上來。首先我明確了課堂中的互動(dòng)是多種多樣的。聽過學(xué)習(xí)知道了互動(dòng)應(yīng)該是教師與學(xué)生的交往過程、互動(dòng)過程，教師與學(xué)生的關(guān)系也是對(duì)話關(guān)系、合作關(guān)系，而且雙方在互動(dòng)中同等重要，片面的認(rèn)為互動(dòng)的主體是教師或?qū)W生都是有偏差的。他們認(rèn)識(shí)到，我們不只是一個(gè)人，我們是一家人，在活動(dòng)的最后，大家一起齊唱的那首《我們是一家人》現(xiàn)在都還歷歷在目，有些女同學(xué)抹掉幸福和快樂的眼淚，就像迎著朝陽的的晨露一般美麗，我們都很幸福，就像花兒一樣，我們?cè)谶@個(gè)大家庭里面團(tuán)結(jié)和睦的相處，我們堅(jiān)信團(tuán)結(jié)的我們面對(duì)著任何的困難都會(huì)一直堅(jiān)強(qiáng)的走下去，因?yàn)槲覀儾皇且粋€(gè)人，也不是一個(gè)班，而是一家人，我們不怕痛苦不怕累更不怕困難，因?yàn)槲覀儚膩砭褪且患胰艘黄鸸餐鎸?duì)共同分擔(dān)，我很驕傲，因?yàn)槲覀兪俏锢硪话?，是一家人。?jīng)過這次的交流使得班上的每一個(gè)人都意識(shí)到了班級(jí)和寢室的重要性，認(rèn)識(shí)到了同學(xué)，室友的重要性。經(jīng)過這次的寢室互動(dòng)交流，每個(gè)寢室的人員更團(tuán)結(jié)，更和諧。跳舞的，唱歌的，表演魔術(shù)的，應(yīng)有竟有。總之，網(wǎng)絡(luò)答復(fù)需要我們每個(gè)人都用心、盡心，當(dāng)作自己的事情去辦，認(rèn)真回應(yīng)網(wǎng)民關(guān)切的事情，就能充分利用好這個(gè)平臺(tái)，拉近與群眾的關(guān)系，推動(dòng)部門工作更好更快發(fā)展。內(nèi)容更不要只言片語，糊弄了事，語言甚至少用生字生詞，要通俗易懂。對(duì)于答
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