【正文】 文，那諱疾忌醫(yī)的蔡桓公讓我明白了“防微杜漸、聽信忠言”的重要性。蔡桓公的病開始并不嚴(yán)重，為什么后來會(huì)變得無法醫(yī)治？從中你得到了怎樣的啟示？ 明確：?jiǎn)⑹救缬胁№氃缰?，切勿諱疾忌醫(yī)；對(duì)待缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)該防微杜漸；不可主觀猜忌，切勿拒絕忠告；要避免禍患，必須見微知著，及早加以提防等等。說說扁鵲和蔡桓公各自的性格特征。扁鵲在第四次見到桓侯時(shí)，為什么“還走”？最后，扁鵲為什么要離開蔡國(guó)，逃到秦國(guó)去？明確：扁鵲“還走”是因?yàn)榛负畹牟∮奢p而重，終至不可救藥。（2）“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對(duì)醫(yī)生猜忌、反感。（4）今在骨髓，臣是以無請(qǐng)也。（2）君之病在肌膚，不治將益深。這樣變化的原因是蔡桓公剛愎自用，一而再、再而三地諱疾忌醫(yī)，導(dǎo)致病情越發(fā)嚴(yán)重，以致到了不可救藥的地步，并最終不治而死?！本游迦眨被负铙w痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?！被腹膽B(tài)度“又不應(yīng)”又不悅”四見桓公，“扁鵲望桓侯而還走”，桓公的態(tài)度是“故使人問之”，結(jié)果被告知：“在骨髓，司命之所屬，無奈何也?！被腹膽B(tài)度是“不應(yīng)”不悅”?！被腹膽B(tài)度是“寡人無疾”“醫(yī)之好治不病以為功”。（2）、以：醫(yī)之好病以為功——介詞，把；臣是以無請(qǐng)也——因?yàn)?，由于。今義：“事故”，或表“所以”“因此”。）（4）、故使人問之（故：特意，副詞。請(qǐng)：古義“問”的意思。）．（3）、今在骨髓，臣是以無請(qǐng)也（是：古義相當(dāng)于“此”，譯為“這”“這個(gè)”“這樣”。）（2）、不治將益深（益：古義是“更加”的意思。）．（3）、火齊之所及也（“齊”通“劑”，藥劑。三、古漢語知識(shí)：通假字：（1）、望桓侯而還走（“還”通“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)。扁鵲先用針刺療法給太子治病，一會(huì)兒，太子就蘇醒了；接著扁鵲又把藥物敷在太子肋下，一會(huì)兒，太子就站了起來；最后他又配藥給太子喝，僅服了30多天，太子就完全康復(fù)了。扁鵲“起死回生”：扁鵲，姓秦，名越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的民間醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明，人們就用上古時(shí)代名醫(yī)扁鵲的名字稱呼他?？坍嬃吮怡o和蔡桓公兩個(gè)人物形象，表現(xiàn)了得病須早醫(yī)治，切勿諱疾忌醫(yī)，告訴人們：要正視自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)與幫助。第三層（“居五日”至文末），寫桓侯終于病死。三、默讀課文，理清條理：全文分為三個(gè)層次：第一層（開頭至“扁鵲望桓侯而還走”），寫扁鵲四次拜見蔡桓公。ng）齊（j236。ng）還（hu225。n）好（h224。在運(yùn)用比喻說理、敘述事件、塑造人物等方面都不失為先秦散文中的佳作。“時(shí)勢(shì)造英雄”，這樣的時(shí)代要求當(dāng)時(shí)的作家的著作邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，精心選材，說理透徹，令人信服。背景鏈接：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是群雄并立、戰(zhàn)亂頻繁的年代，也是人才輩出、學(xué)術(shù)思想空前活躍的年代。韓非堅(jiān)持進(jìn)步的歷史觀，基于對(duì)人類社會(huì)由“上古”、“中古”、“近古”到“當(dāng)今”的發(fā)展過程及各個(gè)歷史時(shí)期不同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，他主張“不期修古，不法?？伞保笆乱蛴谑?，而備適于事”，指出“今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也”，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望。關(guān)于《韓非子》：本書全面地闡述了思想家韓非的深邃的理念與明確的主張，也生動(dòng)地展現(xiàn)了文學(xué)家韓非的獨(dú)特的文采與峭刻的風(fēng)格。在韓非在世的時(shí)候，他寫的這本書的名聲就很大了，當(dāng)時(shí)還是秦王的秦始皇讀到了其中的《孤憤》、《五蠹》等篇章，非常喜歡，說“寡人得見此人與之游，死不恨矣”。作者：韓非（約公元前280年～公元前233年），韓國(guó)貴族出身，他和李斯都是荀子的學(xué)生。見，拜見。醫(yī)術(shù)高明，所以人們就用傳說中的上古名醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來看看課文。這個(gè)成語的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。教學(xué)過程： 第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：你們知道成語“諱疾忌醫(yī)”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說或不愿說。課型：新授課。認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的危害，理解防微杜漸的重要意義。理解課文內(nèi)容及其寓意；學(xué)習(xí)本文對(duì)比的寫法。練筆：根據(jù)課文和中心，自己寫一篇體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。六、作業(yè)。懸念迭起，扣人心弦，引人入勝。學(xué)生談收獲。2開展背誦比賽，對(duì)背得又快又好的學(xué)生予以表彰。四、背誦課文。2即興表演。1請(qǐng)兩名學(xué)生用講故事的方式介紹這篇課文的內(nèi)容。⑤翻譯下面句子。）多媒體顯示重點(diǎn)詞句。3重點(diǎn)詞句翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助糾正。三、再讀課文，學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞句翻譯。4各小組自由采用多種形式反復(fù)朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽讀等等。u）、湯熨（w232。）；⑶新生字：桓（hu225。n）、湯（同“燙”t224。o）、應(yīng)（y236。重點(diǎn)字音；⑴多音字：立有間（ji224。1請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，停頓正確。今天，讓我們懷著對(duì) 韓非的深深敬意，學(xué)習(xí)他的《扁鵲見蔡桓公》，看看這位智慧的大師又向73 我們講述什么樣的生動(dòng)故事，闡明什么樣的深刻道理，對(duì)我們的學(xué)習(xí)生 活又有哪些新的啟示。教學(xué)過程第一課時(shí)：一、激趣導(dǎo)入。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集與作者作品相關(guān)的材料。對(duì)于文章蘊(yùn)含的哲理，由于學(xué)生各自知識(shí)儲(chǔ)備不同，可能會(huì)有各自不同的見解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，本文還可以組織學(xué)生復(fù)述、課本劇表演等，在反復(fù)品讀中讓學(xué)生真正感悟到哲理，并指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。問題預(yù)設(shè)：對(duì)于文言文學(xué)習(xí)學(xué)生首先會(huì)有畏難情緒，這就需要教師利用學(xué)生已有的文言知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；文言文中生字、通假字、多音字等較多，內(nèi)容不容易理解，需要學(xué)生細(xì)心耐心的閱讀書下注釋、查閱工具書，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，讓學(xué)生自主的讀懂文意。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，感悟主題。過程與方法：自主、合作、探究相結(jié)合