【正文】 ，到處都掛滿了漂亮的畫，配以優(yōu)美的音樂。（1）過渡語：正當小松鼠忙著畫畫的時候，熊先生也沒閑著。指導讀；指名讀；全班齊讀第7自然段?！保煼蹲x，誰想當這只小松樹，讀讀這句話呢？指名讀。）師：你覺得小松鼠為什么要把熊先生畫上去呢？（2）師指著黑板上貼出的圖片說：“小松鼠畫的畫真多真美呀，圓圓的月亮上有松樹，有星星，還有熊先生和小松鼠自己。（1）師：在熊先生的幫助下，小松鼠高興地拿起筆不停地畫了起來，他都畫了些什么呢？（引導學生們邊度第7自然段，邊用波浪線畫出相關句子。）是??！能夠讓小松鼠快樂，熊先生也覺得很快樂呢！看樹叢中升起了一個又一個圓月亮呢?。R讀第6自然段。你們看像不像月亮升起來了？（出示句子：“熊先生高高舉起一個，就像樹叢間升起一個圓月亮一樣。熊先生一下子看出了小松鼠的心思。（齊讀“熊先生捧出一疊圓圓的、白白的瓷盤，一個個又白潤又光潔。男女分讀。（3）（出示瓷盤）你來摸摸，有什么感覺？用我們文章中的詞怎么形容？（出示詞條“又白潤又光潔”。）用我們文章中的詞怎么形容？（相機出示詞條“圓圓的、白白的”）指名讀。聰明的小朋友們一定知道了，熊先生拿出的是——（指名說出完整的話）哦，原來是一疊瓷盤?。】墒谴杀P怎么會是圓月亮呢？自己再讀讀第6自然段，把相關的詞語用橫線畫出來?。?）瓷盤怎么會是圓月亮呢？指名用自己的話回答。（1）師：多么好心的熊先生呀！老師都被這么好的熊先生感動了。這時，熊先生正好從屋子里出來，聽了小松鼠的訴說，便對小松鼠說：“瞧吧！我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧?。◣熯呑x邊做動作）”我們一起讀一讀第5自然段吧！讀完后，你喜歡熊先生嗎？為什么？（2）指名有感情地帶動作朗讀熊先生的話。）師：請大家把書翻到89頁，大聲自由地讀7三個自然段，邊讀邊想：小松鼠是怎么在圓月亮上畫畫的呢？（生自由讀課文，指名說）學習第5自然段。二、融情入境，體驗角色?？墒菦]過幾天，森林里到處張貼著這樣一張海報（出示海報），小動物們都被吸引來了。師：同學們，上節(jié)課，我們認識了一只愛畫畫的小松鼠。教學準備：PPT課件，四個白色圓紙片，“松樹”、“星星”、“熊”、“小松鼠”紙質圖。教學重點：有感情地朗讀課文；學會“物”、“吸”、“且”等8個字，會認“熊”、“瞧”、“瓷”等5個字。過程與方法：能正確、流利地朗讀課文。本節(jié)課，因為想盡力讓自己的課更完美一些，教案的設計更改的次數很多，今天課堂上結尾處出現了收放還不能自如，全文的前后照應的朗讀也沒體現出來，這是一個很大的教學遺憾，有待自己在今后不斷學習，在磨煉中提升自己的教育教學能力。四、注重學用結合學語文就是為了會用語文，因此本節(jié)課我很注重學用結合，舉一反三。童話雖然非常吸引人，但是，如果一味地讓學生用同樣的方式重復地讀書，學生就不再對其感興趣了，所以在教學中我設計了多樣的讀書形式，如：摸一摸、做一做、填一填、賽一賽等，讓學生嘗到讀書的樂趣。為了讓學生走進文本，走進文中人物內心，我合理地取舍教材，抓住文中7自然段和文中熊先生說和做的詞語和句子，取采長文短教的方法，引導學生品詞析句，還適時引導學生想象說話，如：想象小松鼠向熊先生訴說的話，體會它的傷心之情；想象小松鼠還會在圓月亮上畫什么，感受它的勤奮、快樂之情；想象熊先生的忙碌??來填補文中空白，使文中人物形象更加鮮活起來，適時地用激情的小結、過渡語來調動學生情感，在學生入情入境地品悟后，再引導學生用多種形式的朗讀來表達情感，真正地讓學生經歷了一個“讀情、悟情、說情、訴情”的情感全過程。所以，從一開課，我就用多媒體課件呈現了一幅極具想像力的美妙畫面——深藍的天空中一輪圓月掛在森林上空，激發(fā)學生去探究，同時，適時適地地發(fā)揮圖片、詞卡、盤子（實物）和活潑美觀的課件的輔助作用，極大地刺激了學生的感官，拉近了學生與文 本的距離，所以整節(jié)課學生一直是興趣盎然地投入到了每一個學習活動中，學得主動，學得快樂。，領悟快樂的真諦。通過熊先生幫助小松鼠實現在“圓月亮”上畫畫的愿望，從中體會出對興趣的執(zhí)著，合作的愉快和創(chuàng)造的成就，文章內容貼近學生生活實際，充滿了童真童趣，非常適合低年級學生閱讀。五、拓展作業(yè)：你想在“圓月亮”上畫什么？和小松鼠一起畫畫吧!六、板書設計。你有什么好辦法記住這些生字寶寶?指名學生回答,相機總結識字方法。四、識記字形，指導書寫。師小結：這真是一只愛畫畫的快樂的小松鼠?。“鍟嚎鞓?。：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。咦，怎么把熊先生和小松鼠自己也畫上去了呢？，啟發(fā)想象：小松鼠還會在圓月亮上畫些什么。”指導朗讀，體會小松鼠畫得多。？指名回答。，師生合作朗讀。請一個同學朗讀第6自然段，一起找找答案。“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧！”指導朗讀，體會“一大堆”的意思，表演朗讀這句話。：看到小松鼠這樣傷心，你想對他說什么？（三）體會熊先生的熱心以及帶給小松鼠的快樂。把詞語放回句子中，出示句子：小松鼠不能在圓月亮上畫畫，他傷心極了。，他感到——？出示詞卡“傷心”，指導讀出傷心的心情。，指導朗讀：“要是能在圓月亮上畫畫，那該有多好?。　?：可是，月亮那么高，小松鼠舉著畫筆，怎么也——？生接：夠不到，同時出示詞卡“夠不到”。（二）感受小松鼠的傷心。，出示句子。（一）體會小松鼠對畫畫的喜愛之情。，要求把詞語讀連貫，把句子讀通順。游戲：星星朝你眨眼睛。出示5個會認字，指名讀，全班讀。游戲：把生字寶寶帶到月亮上。學生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通詞語。讀了課題，你想知道些什么？二、整體感知。⒈出示月亮圖片，師激趣激情導入：看，寧靜的夜晚，一輪皎潔的圓月升上了天空，多美?。】匆娫铝?，你想做什么？,質疑：有只小松鼠，想在圓月亮上畫滿畫兒呢！今天我們來學習16課《畫滿畫兒的圓月亮》。教學準備課件、詞卡、瓷盤、圓月亮圖片。教學重、難點，體驗情感，理解詞語，讀好課文。聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語“夠不到、傷心極了、又白潤又光潔”，體會小松鼠畫畫的快樂和熊先生的熱心。教學目標，會認5個字。文章內容非常適合低年級兒童閱讀。在指導學生朗讀時，我以學生為主體，主要通過想像引讀，比賽促讀，并用文本中的語言進行評點（如“吸引”），不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生從讀中感受美，欣賞美，表現美。再如第7自然段的學習，通過不同層次的讀“畫呀畫呀”，使學生感悟小松鼠的執(zhí)著與認真，從讀中欣賞人物品質的美?！北竟?jié)課，我充分相信學生，給學生自主閱讀的時間，從讀中悟，從悟中讀?！苯處熞詫W定教，順學而導。這些疑問使學生產生了看畫展的欲望，萌發(fā)了探究的意識，從而激起了學生學習的興趣，引導學生迅速走進了文本。先聯(lián)系學生已有的知識理解海報，再看海報，使學生對畫展產生強烈的好奇，產生疑問“小松鼠是怎么在圓月亮上畫畫的？”，“小松鼠的畫美嗎？”，“小松鼠到底畫了些什么？”。板書設計：1畫滿畫兒的圓月亮夢 實想 現幫 助課后反思：語文課標強調“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。？相信你也能吸引很多的聽眾。師：（同學們都寫完后）請同學們看大屏幕。（生練寫，師巡視指導，及時提醒學生注意寫字姿勢：頭抬起，身坐正，腳放平。師：你觀察得真仔細，謝謝你的提醒，相信你比老師寫得更好。（師范寫“吸”字。師：寫這兩個左右結構的字時要注意――生齊說：左窄右寬。師：再仔細觀察這兩個字，你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現這兩個字右邊相同，偏旁不同。師：你是用加一加的方法記住它們的。相信他的執(zhí)著與認真也感染了你們，讓我們也來認真地學習這兩個字。師：我也有話想對熊先生說 ‘熊先生，你真是個富有想像力的人，能想到用瓷盤代替圓月亮畫畫。生：熊先生，你真是人熱愛人的人。師：你想做小松鼠的代言人，替小松鼠感謝熊先生。師：你真是個有心人。（師板書。）生：“一疊”，“一個個”也能說明畫多。）師：如能加上動作讀就更美了。讓咱們再讀讀這段話，體會熊先生豐富的想像力。）師將瓷盤在課件樹梢背景中慢慢升起，一邊做動作，一邊說：我高高舉起一個瓷盤，就像樹叢間升起――生接：一個圓月亮一樣。師：