項(xiàng)目管理課程論文-文庫吧資料
2024-11-16 01:46本頁面
【正文】 析基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)處理過程。其主要特點(diǎn)是對危險(xiǎn)的可能性和嚴(yán)重程度做粗略的數(shù)值分析，大致將其劃分為一些等級(jí)，然后把這兩者用小同的方式綜合起來衡量風(fēng)險(xiǎn)的大小及重要程度，并按大小和重要程度對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分類排序，最后分別對小同種類的風(fēng)險(xiǎn)采取小同的措施，確定是接受風(fēng)險(xiǎn)還是改進(jìn)設(shè)計(jì)、改善材料土藝、改變工作流程、加強(qiáng)人員培訓(xùn)以減小風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)評估的方法非常多，主要可分為定性和定量兩種：1．定性評估：定性風(fēng)險(xiǎn)評估的目的是界定風(fēng)險(xiǎn)源，并初步判明風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)重程度，以給出系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的綜合印象，定性地量化各種風(fēng)險(xiǎn)源可能對系統(tǒng)造成的破壞，從而判明系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)大小。分析為項(xiàng)目管理者專于管理正確的、重要的風(fēng)險(xiǎn)提供了基礎(chǔ)?？蛇x方案包括采取多次規(guī)則進(jìn)行投票、選擇最壞情況的評估或贊同對風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生情形的處理最有經(jīng)驗(yàn)人員的意見。在風(fēng)險(xiǎn)評估過程中，主要注意的是由于團(tuán)隊(duì)成員具有不同的經(jīng)驗(yàn)或觀點(diǎn)，他們會(huì)對概率和影響做出不同的評定，因此團(tuán)隊(duì)不太可能在風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)上完全達(dá)成一致。在分析步驟中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)同風(fēng)險(xiǎn)列表的風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)中新添加三個(gè)元素可能性、影響和風(fēng)險(xiǎn)值。通過風(fēng)險(xiǎn)評估，可以制定有效的決策。（二）風(fēng)險(xiǎn)評估在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別并整理之后，必須就各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)對整個(gè)項(xiàng)目的影響程度做一些分析和評價(jià)，通常這些評價(jià)建立在以特性為依據(jù)的判斷和以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為依據(jù)的研究上。有時(shí)風(fēng)險(xiǎn)一被識(shí)別出馬上就可以開發(fā)或?qū)嵤┖唵斡行У膽?yīng)對策略。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別過程的目標(biāo)就是利用多種手段識(shí)別出盡可能多的潛在威脅，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建一個(gè)面臨風(fēng)險(xiǎn)的詳細(xì)列表，該列表應(yīng)是全面的、能覆蓋項(xiàng)目的所有領(lǐng)域的、并通過提供足夠信息使風(fēng)險(xiǎn)分析更具效果及效率的一個(gè)文檔。三、風(fēng)險(xiǎn)分析的過程（一）風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是風(fēng)險(xiǎn)管理過程的第一步，是將項(xiàng)目中的不確定性及問題轉(zhuǎn)換為具體的可以被描述和估量的風(fēng)險(xiǎn)，使團(tuán)隊(duì)可以在風(fēng)險(xiǎn)影響項(xiàng)目之前將主要風(fēng)險(xiǎn)揭示出來。風(fēng)險(xiǎn)管理則是指在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及風(fēng)險(xiǎn)評估的基礎(chǔ)上采取各種措施來減小風(fēng)險(xiǎn)及對風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施監(jiān)控。它屬于定性分析的范圍。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是指確定哪些可能導(dǎo)致費(fèi)用超支、進(jìn)度推遲或性能降低的潛在問題，并定性分析其后果。本文中所說的風(fēng)險(xiǎn)分析時(shí)，都是指后一種定義。風(fēng)險(xiǎn)分析有狹義和廣義兩種，狹義的風(fēng)險(xiǎn)分析是指通過定量分析的方法給出完成任務(wù)所需的費(fèi)用、進(jìn)度、性能三個(gè)隨機(jī)變量的可實(shí)現(xiàn)值的概率分布。不可預(yù)測風(fēng)險(xiǎn)，它們可能、也會(huì)真的出現(xiàn)，但很難事先識(shí)別出它們來。風(fēng)險(xiǎn)可分為以下幾類：已知風(fēng)險(xiǎn)，是通過仔細(xì)評估項(xiàng)目計(jì)劃、開發(fā)項(xiàng)目的環(huán)境、以及其它可靠的信息來源之后可以發(fā)現(xiàn)的那些風(fēng)險(xiǎn)。變動(dòng)程度越大，風(fēng)險(xiǎn)越大反之，風(fēng)險(xiǎn)越小。所以在進(jìn)行項(xiàng)目管理時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)分析是必要且重要的。從概念上講，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是為了使項(xiàng)目能夠按照預(yù)定的成本、進(jìn)度、質(zhì)量順利完成，而對成本、人員、進(jìn)度、質(zhì)量等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和管理的活動(dòng)。這些不確定因素的存在使得項(xiàng)目能否按照預(yù)定的計(jì)劃－－費(fèi)用、進(jìn)度和性能完成任務(wù)往往難以預(yù)料存在著失敗的風(fēng)險(xiǎn)。由于IT項(xiàng)目的研制開發(fā)需要新的技術(shù)，或使用許多已經(jīng)過驗(yàn)證的技術(shù)和產(chǎn)品，但產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)目一般較少，這些技術(shù)和加工工藝不容易達(dá)到成熟或定型的程度。本文從風(fēng)險(xiǎn)分析的概念、過程以及方法出發(fā)，闡述了如何對對IT項(xiàng)目實(shí)施更加有效的風(fēng)險(xiǎn)管理，從而減輕項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)所產(chǎn)生的后果，增加項(xiàng)目成功的機(jī)會(huì)。第二篇：IT項(xiàng)目管理論文《IT項(xiàng)目管理》課程論文論IT項(xiàng)目管理的風(fēng)險(xiǎn)分析論IT項(xiàng)目管理的風(fēng)險(xiǎn)分析【摘 要】隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，IT項(xiàng)目管理中暴露出的問題也日益突出。教改項(xiàng)目所在單位在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要了解本單位項(xiàng)目的進(jìn)展動(dòng)態(tài)，組織交流研討，督促項(xiàng)目工作的開展。組織成果驗(yàn)收和宣傳推廣，及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目管理工作經(jīng)驗(yàn)。組織項(xiàng)目的中期檢查，對重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)檢查和考核。四、項(xiàng)目管理對于“大學(xué)英語課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革項(xiàng)目”進(jìn)行具體管理，按期落實(shí)配套經(jīng)費(fèi)，依據(jù)項(xiàng)目認(rèn)定書確定的項(xiàng)目進(jìn)度、成果、經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督和驗(yàn)收。師資隊(duì)伍的建設(shè)與學(xué)校投入加大師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與穩(wěn)定教師隊(duì)伍，做到人人都能利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)。評估考試的模式參照英語“雅思考試”模式進(jìn)行改革：聽、讀、寫為書面考試：聽力為長篇對話理解；閱讀為快速閱讀；寫作為兩篇文章（一篇應(yīng)用文和一篇議論文）；口試。小班授課的《會(huì)話》和《寫作》突出培養(yǎng)學(xué)生日常英語會(huì)話能力和書面表達(dá)能力，小班模式讓其有充分的鍛煉和接受指導(dǎo)時(shí)間。本教學(xué)改革方案中的課程和評估改革體系包括：調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置，改革后課程體現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)在的課程模式，將課程設(shè)置為：《聽讀》＋《會(huì)話》＋《寫作》。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身各方面的素質(zhì)，真正做到“終身備課”，才能備好課，才能行之有效地開展引導(dǎo)點(diǎn)撥工作，使自主學(xué)習(xí)不斷引向深入。因此，備好課是做好引導(dǎo)點(diǎn)撥工作的前提。因?yàn)?
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