【正文】 可以，不過(guò)，要確保這樣做，都是為了玩。”作文教學(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平,才能真正實(shí)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山的價(jià)值。要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問(wèn)題，有的放矢地開展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意開展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。第六、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，鞏固寫作興趣。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。要求學(xué)生做到：評(píng)評(píng)出主要問(wèn)題；改改的有方法，懂門道。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評(píng)改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過(guò)程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。我們只有站在學(xué)生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說(shuō)服力地批改他們的作文。評(píng)語(yǔ)便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起孩子對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)孩子的寫作愿望。精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，我們應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單、有趣，從而提高寫作文的興趣。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語(yǔ)言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過(guò)程中，第一步教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？通過(guò)師生討論，學(xué)生就能完整地說(shuō)出這件事的六要素。我們知道，作文雖無(wú)定法，但也有規(guī)律可循。很多學(xué)生寫作文，都覺(jué)得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重。頭腦中的語(yǔ)言材料增多了，具有豐厚的語(yǔ)言積淀，說(shuō)話時(shí)就能妙語(yǔ)連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。”引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒(méi)有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。這樣學(xué)生寫作的興趣就被喚醒了。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。譬如進(jìn)行成語(yǔ)接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來(lái)回答接龍的成語(yǔ)，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒(méi)有任何游戲性質(zhì)的。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。具體步驟可概括為“玩玩、說(shuō)說(shuō)、寫寫”三步。游戲的方法能夠喚起學(xué)生的寫作興趣。所以，我有必要對(duì)自己的寫作教學(xué)做更好的反省和自我規(guī)范，改變長(zhǎng)期以來(lái)寫作教學(xué)上的隨意性和無(wú)系統(tǒng)性。我想，造成學(xué)生形成這些心理的過(guò)程和原因是長(zhǎng)期而復(fù)雜的。第三、求勝心理。這種無(wú)所謂態(tài)度，造成無(wú)論平時(shí)還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。一些學(xué)生對(duì)作文抱著無(wú)所謂的態(tài)度。所以，一寫作文就怕自己寫不好，久而久之，就對(duì)作文逐漸失去信心，變得自卑起來(lái)。綜合分析，我認(rèn)為學(xué)生不喜歡甚至厭惡寫作的心理原因應(yīng)該至少有以下幾種：第一、自卑心理。學(xué)生是寫作的主體，也是形成寫作興趣不高的一個(gè)決定因素。這樣的結(jié)果告訴我，要想擎起寫作教學(xué)這一半壁江山，就必須先讓學(xué)生搬開寫作心理上的攔路虎，順利跨過(guò)寫作興趣這個(gè)門檻。結(jié)果是：非常喜歡寫作的有24人，%；比較喜歡寫作的有56人，%；無(wú)所謂喜不喜歡的有89人，%；不喜歡的有68人，%；對(duì)寫作感到害怕的有31人，%。且先不說(shuō)“能寫”和“寫好”兩個(gè)終極環(huán)節(jié)，單是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“想寫”這一環(huán)節(jié)我們就遇見了攔路虎。如何才能讓學(xué)生“想寫”、“能寫”、“寫好”成了語(yǔ)文老師們孜孜追求的目標(biāo)。第三篇：培養(yǎng)寫作興趣個(gè)人小課題研究總結(jié)論文談培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣初二 語(yǔ)文組 陳青在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是半壁江山。而且，能否能培養(yǎng)起他們對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)他們的一生對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。小學(xué)生實(shí)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣。三、教學(xué)方法要體現(xiàn)趣味性小學(xué)信息技術(shù)本身就是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。這些內(nèi)容在信息技術(shù)中，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如很多具有趣味性課題，“網(wǎng)上鄰居”、“金山畫王”等等，在教材中已含大量的學(xué)生感興趣的語(yǔ)言，只要教師在語(yǔ)言生動(dòng)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)被吸引。所以教師應(yīng)該結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)。另外還有“范例式導(dǎo)入法”，“比較式導(dǎo)入法”，“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法”，“猜謎語(yǔ)式導(dǎo)入法”，“歌謠式導(dǎo)入法”等導(dǎo)入方式，總來(lái)說(shuō)之，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，懸念式導(dǎo)入法：在上課前，充分備好課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置懸念，正如小說(shuō)寫到精彩處突然停止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓聽眾十分想知道下文。全套（配ＣＤ）（以上書目是我個(gè)人的購(gòu)買，僅供參考）第二篇：培養(yǎng)信息技術(shù)興趣教師應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢？一、注重導(dǎo)入的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配ＣＤ）《１２０首最經(jīng)典的英語(yǔ)兒歌》（咿咿卷嚴(yán)文井卷》（文字書）《中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書系樂(lè)悠悠搖系列》６冊(cè)《頂級(jí)閱讀給我講故事系列》第一輯 １０冊(cè)《美繪版無(wú)論哪種早教方法，都要特別關(guān)注孩子的情商培