【正文】 走路的？蝸牛有嘴巴嗎？一般說來(lái)，兩三歲的孩子常問”這是什么“再大一點(diǎn)要刨根問底問：”這是為什么？“”那中這什么？“這也是幼兒的天性。這種游戲是指孩子運(yùn)用積木（塑）膠、泥、沙、石、娜等各種材料構(gòu)建建筑物和其它物體，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子開展這類游戲，動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索與創(chuàng)新。首先林解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次是解放他們的雙手，讓他們動(dòng)手去做。家長(zhǎng)要懷著一顆童心與孩子共同游戲，以利孩子的發(fā)展。這種游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的想象力十分有益。在此我想強(qiáng)調(diào)，游戲活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒想象力具有重要的作用，比如角色游戲（俗稱“過家家”），這是幼兒模仿各種社會(huì)角色的游戲，像玩娃娃家、醫(yī)院、商店、郵局、幼兒園等。家長(zhǎng)要注意保護(hù)孩子的想象力。還有一個(gè)孩子在圓形的中下部涂了個(gè)黑黑的點(diǎn)，說這是豬八戒的大肚皮。孩子們各自作畫，畫出娃娃頭，眼鏡，烏龜，小鬧鐘??。我曾對(duì)某幼兒園大班兒童進(jìn)行過一次有關(guān)想象力的測(cè)試。二、發(fā)展孩子的想象力想象力是創(chuàng)新的翅膀，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。飯吃得很香，關(guān)于螞蟻的話題直到飯后還饒有興趣地談侃著。實(shí)驗(yàn)開始了，只見一只螞蟻搬著食物來(lái)到“山”腳下不能前進(jìn)了，這時(shí)，小螞蟻放下食物繞到山坡上將食物倒著拖過“山”去。孩子見爸爸和他一起看，便問：“爸爸，螞蟻這么小怎么能搬那么大的食物？”他接著一面用土堆起一個(gè)小土包一同說：“咱們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧，看看螞蟻能不能把食物搬過山去。他5歲的孩子在樓下玩，叫他吃飯總也叫不回來(lái)?！狈e極探索是創(chuàng)新意識(shí)的先導(dǎo)，所以，家長(zhǎng)要保護(hù)和支持孩子的探索欲望和探究行為。參考文獻(xiàn)[1][J].速讀旬刊，2017（5）.[2] 提高守法意識(shí)[J].法治人生，2016（9）：6161.第四篇：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)洋州鎮(zhèn)中小李花當(dāng)孩子在觀看螞蟻時(shí)，當(dāng)孩子在想象中做畫時(shí)，孩子的好奇心無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于生活中保護(hù)它吧，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，請(qǐng)聽專家對(duì)你說——家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的早期培養(yǎng)？要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)萌發(fā)孩子的創(chuàng)新思維能力，具體做法如下。結(jié)語(yǔ)《道德與法治》課程從兒童的生活出發(fā)又走向兒童的生活，因此，學(xué)生法治意識(shí)和守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開生活這一沃土。因?yàn)樵趯W(xué)生每天的上學(xué)路上，相同的道路，會(huì)演繹著不同的故事，所以，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)立話題：你是用怎樣的方式來(lái)到學(xué)校的？過馬路、乘坐校車怎樣才安全呢？課后，還可以結(jié)合“法治墻”板塊的內(nèi)容讓孩子認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，知道哪些路道是安全或危險(xiǎn)的，讓孩子的上學(xué)之路更安全。學(xué)會(huì)判斷行為是否安全，是否會(huì)看交通信號(hào)燈，從小學(xué)做遵守交通規(guī)則的小公民，這是進(jìn)入小學(xué)生活的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的意識(shí)。生本資源由于源自學(xué)生本身，對(duì)學(xué)生而言無(wú)比親切、真實(shí)，因此，如果能把生本資源充分利用起來(lái)，大家都能收到意想不到的效果。借此發(fā)散開來(lái)，讓學(xué)生明白與動(dòng)物相處時(shí)，要愛動(dòng)物，同時(shí)也要愛自己，注意自身安全。隨后，播放視頻資料《在野生動(dòng)物園擅自下車，被老虎咬傷》，然后分組交流自己遇到的或知道的因與動(dòng)物接觸而受傷的事，課后還要求學(xué)生繼續(xù)探究與動(dòng)物相處還需要注意的事項(xiàng)。為營(yíng)造積極愉悅的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生去回想自己喜歡的各種動(dòng)物，我們可以用英文歌曲《兔子舞》導(dǎo)入。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生與自然共在的能力培養(yǎng)有明確要求。三、引進(jìn)傳媒資源，加強(qiáng)力度傳媒資源包括電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等。因此，在教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合主題活動(dòng)的內(nèi)容，展開話題：在自己的生活中，家人的愛有哪些表現(xiàn)？可以用哪些方式表達(dá)自己對(duì)家人的愛？孩子們往往會(huì)根據(jù)平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)說：爸爸辛勤工作，是對(duì)家人的愛；媽媽忙于做家務(wù)，是對(duì)家人的愛；爺爺奶奶做出可口的飯菜，是對(duì)家人的愛。理解家人的辛苦，是形成學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要過程。每年的“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”，學(xué)校大隊(duì)部都會(huì)精心策劃一些主題活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生從中感受家人對(duì)自己的愛，并學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)家人的愛。二、利用學(xué)校資源，展開話題學(xué)校資源包括校園建設(shè)、各類活動(dòng)等。甚至還可以創(chuàng)造諸如地震、著火、獨(dú)自在家時(shí)有陌生人敲門等情境。小明東看看西看看，最后藏在了衣柜中。因此，我們可以借助書中的插圖，創(chuàng)設(shè)生活情境：小明和小紅做完了作業(yè)就玩起了捉迷藏。實(shí)際上，道德辨析蘊(yùn)含在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中。尤其是本冊(cè)教材根據(jù)相關(guān)內(nèi)容與兒童身心發(fā)展?fàn)顩r的需要，設(shè)計(jì)了以下欄目：活動(dòng)欄、辨析欄、討論欄、兒歌童謠和繪本故事，真是豐富多彩?！币_(dá)到這一目的，小學(xué)品德學(xué)科就應(yīng)該積極挖掘自身課程資源，并立足課堂教學(xué)這一陣地，在小學(xué)生守法意識(shí)的培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。隨著此教材的使用，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)，就成為了一線教師面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。學(xué)校是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育的重要基地，因此，在學(xué)校里，老師可以借助教材資源、利用學(xué)校資源、引進(jìn)傳媒資源、巧用生本資源有針對(duì)性地、有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)。只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景。因此，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的重要方式。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。沒有發(fā)散思維就不會(huì)有知識(shí)的創(chuàng)新思維。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組合作，用不同的方法推出計(jì)算公式，明確了算理，這樣學(xué)生學(xué)得活，知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不同的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動(dòng)，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生操作、觀察、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。三、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。例如學(xué)習(xí)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生提出除了把兩個(gè)完全相同的三角形形拼成平行四邊形來(lái)推導(dǎo)以外，還能不能將三角形補(bǔ)成平行四邊形（或長(zhǎng)方形）來(lái)推導(dǎo)，或者將三角形先切割再拼成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)等。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。”疑是打開知識(shí)大門的鑰匙，常有疑點(diǎn)、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新?！皩W(xué)起于思，思源于疑。如在教學(xué)加法的