【正文】 化，詞匯魅力。那變化多端的花朵，絢麗多彩的晚霞，形狀奇異的士松、怪石等，都能啟迪孩子的想象。五、營造寬松的精神環(huán)境萌發(fā)幼兒創(chuàng)新意識特別需要家長營造一個民主、寬松的環(huán)境氛圍。只有這樣，才能有效地進行創(chuàng)機關(guān)報意識的早期培養(yǎng)。教育教學要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師在實際教學中就必須注意開發(fā)學生智力，采取多種多樣的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，以達到良好的教學效果。感情有著極大的鼓舞力量，營造一個充滿情感的、和諧的、民主的課堂教學氛圍，是提高課堂教學效率的基礎(chǔ)，是學生積極主動參與各種活動的前提。第一是讓學生自學古詩，感悟詩的意思；第二是讓學生說出自己在自學過程中遇到的問題，找出其中共同存在的問題，進行討論交流，集思廣益，取長補短。學生靜思了一會兒快速書寫，我相機對差生給予點撥，最后選出幾位學生的作業(yè)，讓他們有感情的讀一讀，其中一位學生是這樣寫的：“池塘邊長滿了小草，池塘中漲滿了水，清涼的水面蕩起了細小的波紋，映著遠出快要落山的太陽灑下的余輝。這樣有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識心理學家認為，學生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，專橫的教學最容易挫傷學生的自尊心，不利于學生個性的健康發(fā)展，長久如此，就會使學生產(chǎn)生一種惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化、老化，這會有礙于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。讓學生始終處于一種學習的情緒狀態(tài)，學生在這種環(huán)境下學習，思想受到熏陶，情感受到感染，心情受到激勵、從而心情舒暢，會對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生思維活躍，動腦思考，動手動口表達自己的觀點，樂意主動追求知識，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生的積極思維和創(chuàng)造力往往是從疑問開始的，有疑問才能促進學生進一步去思考，去探索。增加思維的多向性，減少思維的單向性；發(fā)展思維的流暢性，克服思維的懶惰性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能地擴大學生知識面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的一個重要方面。每周一次讓學生進閱覽室進行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先 進人物的事跡，優(yōu)秀時文，熱點話題等。六、積極開展創(chuàng)造性活動、讓學生積極參與參與式教學是一種適應(yīng)當前創(chuàng)新教育的先進教學模式，主要看學生在課堂上動口、動手、動腦、動情的程度。由此可見，聯(lián)想想像是創(chuàng)新和創(chuàng)造之源，任何創(chuàng)造性活動都離不開聯(lián)想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創(chuàng)見。比如文學作品閱讀教學，可引導學生想像情節(jié)上的空白，情節(jié)的走向，人物的命運走勢，藝術(shù)形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊，作者意念上的省略等。議論文閱讀教學，可引導學生把想像與分析、推理聯(lián)系起來。此外，還可經(jīng)常設(shè)置各種情景，讓學生快速展開聯(lián)想想像。學生聯(lián)想想像力的開發(fā),有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)語文教學應(yīng)當瀟灑一點，開發(fā)一點，允許學生主動提問，搶答。只有這樣，才能切實地實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的合格人才。語文教師必須讓給學生一片藍天，讓他們?nèi)プ杂娠w翔；解放學生的眼睛，創(chuàng)造觀察的機會；解放學生的嘴巴，創(chuàng)造表達的機會；解放學生的雙手，給予創(chuàng)造的機會；解放學生的思維，提供自主發(fā)展的機會?！庇秩?，“早晨，王老師一踏進辦公室，只見辦公臺上插著一束鮮花，她將花兒捧起，心想：這是誰送來的呢？請你展開聯(lián)想和想像續(xù)寫下去。在作文教學中，也應(yīng)積極引導學生展開聯(lián)想、想像，觸類旁通，不斷拓寬其思維空間。又如根據(jù)《最后一課》的結(jié)束語：“??！這最后一課，我真永遠忘不了！”進行想像：小弗郎士與韓麥爾先生道別；二十年后的小弗郎士；韓麥爾先生悲慘遭遇等。為此，教師在課堂教學過程中要重視學生思維的多向展示，引導學生從“已知”中預(yù)測“未知”，作更深更高層次的分析、思考、聯(lián)想、想像，進行發(fā)散思維，促使學生多角度、多方面地思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論，盡力避免思維定勢的形成?？档抡f：“想像力是一種創(chuàng)造性認識功能。要求摘抄優(yōu)美文段、名言警句、名人軼事、生活知識、科學信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質(zhì)優(yōu)為勝。讓學生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發(fā)言，進行信息交流。教師應(yīng)把學生的視野引向更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創(chuàng)新和創(chuàng)造思維構(gòu)建廣闊的知識背景。”一般來說，創(chuàng)新是在舊知基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。五、注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維人的新思維強調(diào)思維的發(fā)散性，沒有思維的發(fā)散過程就不會發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新方法、新因素、發(fā)散性思維主要是教會學生從多角度、多層次思考問題，以求得多種設(shè)想，教師要善于引導學生打破思維定勢，要敏捷而靈活地思考問題，在教學中鼓勵學生積極提出自己的新思想，新觀點，新問題，允許他們張揚自己的個性，表達與眾不同的感受。“疑”是探求知識的起點，也是激發(fā)學生學習的支點。課堂教學是語文教學的主渠道，因而，課堂教學應(yīng)該是豐富多彩，形式多樣的，有幽默感，有笑聲，有爭議，有討論。面對知識經(jīng)濟的沖擊和新課程改革步伐的加快，我們更應(yīng)該更新自己的教育觀念，端正自己的教育思想，改進自己的教育方法，致力于培養(yǎng)學生的求知欲和好奇心，以學生是否具有創(chuàng)新來衡量自己?！边@位學生寫得不錯，但讀得沒有感情，現(xiàn)在讓大家跟隨著音樂有感情的讀一讀，學生一下子就進入了意境，營造出一種怡然自得、其樂融 融的氛圍。只有通過反復朗讀、品位詩的韻律美、節(jié)奏美，才能使詩句成為有形的畫面，在初步理解的基礎(chǔ)上，學生閱讀自己喜歡的詩句，教師進行適當?shù)闹笇Р⑦M行示范，當學生讀到一定的火候時，再配上音樂，讓學生把誦讀變成欣賞性的讀、創(chuàng)造性的讀。語文教學不僅把教材中的文章作為學生閱讀和寫作的范本，同時還應(yīng)跳出書本，體現(xiàn)出一個“活”字，即所謂的觸類旁通，舉一反三，旁征博引，充分體現(xiàn)祖國語言的博大精深，這 需要有豐富的想象和聯(lián)想能力。整個教學活動應(yīng)該體現(xiàn)出：學生在做中學，在學中做，通過聽、說、讀、寫、演、講、練等多渠道充分張揚其個性，促進學生積極主動的發(fā)展。第五篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)任重道遠內(nèi)容提要：一、在語文教學中，突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎(chǔ)，巧是關(guān)鍵，勤是保證。在日常生活中，尤其是決定與孩子有關(guān)的事情時（比如雙休日到哪里玩？）要鼓勵孩子參與講座，發(fā)表意見。帶孩子走進大自然，家長不僅是知識的講授者，更是幼兒探索的引路人。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：”大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創(chuàng)造性的思維。好提問題是求知欲望與探索精神的表現(xiàn)，所以要予以鼓勵。幼兒特別愛提問題，如：“毛毛蟲是怎么走路的？蝸牛有嘴巴嗎？一般說來，兩三歲的孩子常問”這是什么“再大一點要刨根問底問：”這是為什么？“”那中這什么？“這也是幼兒的天性