【正文】 把學(xué)生的思維引向多向。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。要注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵聯(lián)想和提倡一題多解。二、鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性思維的靈活性指的是善于從不同角度和不同方面進(jìn)行分析思考，其核心是善于運用已有知識、經(jīng)驗展開聯(lián)想解決實際問題。要測量操場的面積，該怎么辦呢？學(xué)生陷入了深思！這時，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識已萌發(fā)，便把學(xué)生的求知欲很自然地引導(dǎo)到“長方形面積的計算”教學(xué)內(nèi)容上。如教學(xué)“長方形面積的計算”時，有一位老師設(shè)計了對面積、面積單位兩個概念的復(fù)習(xí)作為鋪墊，然后出示了一個長4厘米、寬3厘米的小長方形，啟發(fā)學(xué)生說出可以用1平方厘米的小正方形來測量這個小長方形的面積，并通過多媒體演示，讓學(xué)生數(shù)出這個小長方形的面積是由多少個1平方厘米的小正方形組成的，進(jìn)一步鞏固了可以用面積單位來測量較小的長方形的面積這一知識。一、創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性眾所周知，往往是在學(xué)生遇到問題需要解決時就會引發(fā)創(chuàng)新靈感。作為教師，在教學(xué)中要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突破以往的單一地使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的圈子，把發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)放到一個不可忽視的地位。它反映了每個個體智力或思維水平的差異，主要包括嚴(yán)密性、深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性等幾個方面。關(guān)鍵詞：嚴(yán)密性，靈活性，深刻性，敏捷性思維指理性認(rèn)識或指理性認(rèn)識的過程，是人類特有的一種腦力活動，是人腦對客觀事物間接的和概括的反映，是認(rèn)識的高級形式。山東省青州市廟子鎮(zhèn)七莊小學(xué)朱玉富王志花第五篇：培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)之我見培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)之我見摘要：課堂教學(xué)實質(zhì)是學(xué)科思維活動的教學(xué)，教師的觀念、方法和對教學(xué)的設(shè)計處理直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果，關(guān)系到學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要多個環(huán)節(jié)互相結(jié)合，教師要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識知識規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識思維過程,通過操作,觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合,在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以概括總結(jié),進(jìn)行簡單的判斷、推理,啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題,鼓勵學(xué)生提出疑難問題,提出自己的獨立見解,讓學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考,發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)新潛力,發(fā)揮每個學(xué)生的發(fā)散性思維,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。所以我們要學(xué)好課本知識，但決不只限于課本中的知識，還必須延伸到生活實踐中，把學(xué)生的視野引向到更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的等等。另外，一個人知識面越廣，知識積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強?！痹诮虒W(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。四、加強發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。在教學(xué)過程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)標(biāo)新立異?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動，組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。”“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。對于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識逐步形成?！痹诮虒W(xué)中教師必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著疑問學(xué)習(xí)，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。對學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定，即使有學(xué)生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。大膽質(zhì)疑正是學(xué)生主動思維的充分體現(xiàn)，是學(xué)生自主探索的重要標(biāo)志?！敝祆湔f：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方能長進(jìn)。二、鼓勵質(zhì)疑、引導(dǎo)釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。當(dāng)學(xué)生在提問或回答問題時，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發(fā)言，如有偏差時，要先給予積極的指導(dǎo)，遇到學(xué)習(xí)障礙時，要適時引導(dǎo)鼓勵。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，思想受到熏陶；情感受到感染；思維發(fā)展活躍；追求知識的主動性得以發(fā)揮，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！倍鴨栴}是思維的起點，它孕育著極大的智慧潛力和創(chuàng)造性萌芽。因此，教師必須在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點，適時營造一種寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氛圍之中，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，積極尋求思路，大膽創(chuàng)新。學(xué)生的“創(chuàng)新”欲望來自于學(xué)習(xí)動機，它是發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。”在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是教育的核心。歷史在創(chuàng)新中前進(jìn),人在創(chuàng)新中成長,要樹立全民族的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。培養(yǎng)在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生處于教學(xué)的“中心位置”，充分利用各種方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是重中之重。最后，創(chuàng)新并不是閉門造車，不是靠自己主觀臆斷就瞎編亂造，只有在社會實踐、實際操作和經(jīng)歷中，創(chuàng)新思維的方法才能得到運用，創(chuàng)新思維能力才能得到提升。其次，我們要培養(yǎng)足夠的自信心，創(chuàng)新的第一步是自信，我們要敢于去想象，敢于去實踐，要有自身主導(dǎo)的信心，不要輕易地被別人的觀點影響，被別人的質(zhì)疑打倒。最后，從我們自己，作為一名大學(xué)生的角度出發(fā)，從我們的日常生活的角度出發(fā)，我們要重視創(chuàng)新思維對我們?nèi)粘Ｉ睿瑢ι鐣畹囊饬x，有意識地去培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維?？梢耘c之一同運用的還有包容性思維，其并不是崇尚中庸之道，而是對不同甚至對立的觀點，理論，方法，思路進(jìn)行整合，以此激發(fā)創(chuàng)新思維。鑒于批判思維容易陷于對立，運用平行思維則能填補這個缺點，所有人向同一個方向思考，以此避免思維對立。但是批判思維不等于辯論思維、詭辯思維，切勿斷章取義，偷換概念，避免思維的對立。為了豐富、強化我們的思維模式以陪養(yǎng)創(chuàng)新思維，我們可以培養(yǎng)批判思維。其次，我們要學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維方式。博贊在二十世紀(jì)提出的思維導(dǎo)圖法，確定一個中心然后再發(fā)散到各個方面，打破定勢，創(chuàng)新思維。而且，我們還可以靈活運用學(xué)到的方法，比如由奧斯本提出的“頭腦風(fēng)暴法”，用集體的智慧發(fā)散思維激發(fā)創(chuàng)意；“智慧墻法”，大家匿名，獨立地寫下自己的想法，然后收集，整理后貼到墻上，最后大家再交流討論，以此避免不同想法之間的影響。循規(guī)蹈矩的生活經(jīng)驗，略顯刻板的應(yīng)試教育是我們?nèi)菀仔纬啥▌菟季S。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？首先，我們要突破心智枷鎖，打破定勢思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！皠?chuàng)新思維就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情”，創(chuàng)新 = 新穎 + 有價值，創(chuàng)新既不是刻板意義上的拋開舊的，創(chuàng)造新的，也不是無意義地改造，而是對原有事物的功能和用途進(jìn)行提高，升級，使其對社會有價值，才算的上是有實際意義的創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)新活動，創(chuàng)新思維活動是人的創(chuàng)新活動的核心和靈魂。第三篇：淺談如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新思維，適應(yīng)時代發(fā)展——淺談如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維當(dāng)今時代飛速發(fā)展，科技更新?lián)Q代的速度日益加快，創(chuàng)新思維儼然成為當(dāng)下高素質(zhì)人才必備的思維品質(zhì)。只有教師掌握了這套科學(xué)的方法，才能有目的地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維品質(zhì)才能不斷提高。這樣在比較中使學(xué)生對課文的中心思想得到了理解，思維的求同能力得到了鍛煉。如教《司馬光》一課時，先用“還能用什么辦法把掉在缸里的孩子救出來”這一問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行求異思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。六、同中求異，發(fā)散思維發(fā)展求異思維，需要由求同思維對比和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行發(fā)散思維的同時讓學(xué)生從側(cè)面進(jìn)行分析，從逆向思維的角度提出不同的觀點與見解，經(jīng)常是背道而馳。人們就會說她見死不救。五、角度轉(zhuǎn)化，同中求異有些課文教師可在教學(xué)中讓學(xué)生的思路變化角度，“反彈琵琶”，同中求異。就是飛也飛不過來，用不著炸鐵鏈。經(jīng)過討論，最后學(xué)生確定了，敵人以為水流湍急，再加上兩岸高山，有重兵把守。我馬上讓學(xué)生對這個同學(xué)的提問報以熱烈的掌聲，肯定了這個問題值得深思。經(jīng)過反復(fù)朗讀討論，一個優(yōu)等生提出：“為什么敵人只抽掉木板，而不連鐵鏈也炸掉，讓紅軍掉進(jìn)河里？”提出這個問題后，大多數(shù)學(xué)生沉默了。四、敢于質(zhì)疑，探索中尋求最佳答案學(xué)習(xí)課文時，老師要激勵學(xué)生敢于懷疑，大膽提問，允許他們“觀點獨特”、“同中求異”。如《憶鐵人》第二自然段，鐵人批評完阿姨在回去的車上，只說了兩句話，且只有兩個字，“哦？??咳！”但鐵人的思想感情起了很大的變化，你能想象出鐵人當(dāng)時是怎么想的嗎。三、填補空白，承接上下文教材精選的課文是作家的精品，作者根據(jù)創(chuàng)作需要，不會把結(jié)果全部亮明，而是有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。如教《樹葉落了》這一課也采取了同樣的教法，讓學(xué)生的思維能力在思維實踐中不斷地訓(xùn)練，多次讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中學(xué)會有層次、多方位、深刻地進(jìn)行思考，逐步養(yǎng)成從不同的角度進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)造性思維能力。有的說：“你把時光帶給世界，讓人們盡情地欣賞美麗。如教《時光老人的禮物》一課時，在學(xué)生掌握了課文反復(fù)出現(xiàn)的句式以后，再讓學(xué)生想象時光老人把什么東西帶給什么事物，讓什么東西怎樣了。通過創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍，語言表達(dá)能力提高了，創(chuàng)造性想象得到了充分展示。大象爺爺用身體護(hù)住了小羊，趕跑了兇狠的狼。一種情況是無辜的小羊被兇狠的狼活活吃了。我就根據(jù)這些課文特點，設(shè)計出續(xù)寫課文的練習(xí)作業(yè)。語文課本中有許多課文，作者言已盡而意無窮。筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中的幾點具體做法。創(chuàng)造的意識應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)。第二篇：加強思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新意識（xiexiebang推薦）加強思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新意識思維可以分為啟發(fā)性思維和創(chuàng)造性思維兩大類?？偠灾Z文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是素質(zhì)教育的需要，更是時代賦予的責(zé)任。讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。課堂上