【正文】 摩課、分學科開設(shè)一些教學理論講座，使新課程理念深入人心。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎(chǔ)。舉辦教育、教研理論專題講座。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內(nèi)容主要有《以導學案為抓手，打造高效課堂》、《課堂教學評價標準》、《影響教學質(zhì)量的幾方面因素》、等的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。新理念方面的培訓 認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關(guān)政策等。（一）理論學習，夯實基礎(chǔ)師德方面培訓以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為重點的培訓，結(jié)合《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。一是堅持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學習。在課改實驗中，切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內(nèi)每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。二是學校班子身先士卒，做好表率。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、目標明確、自訓自練當前，我校的教師校本培訓目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，因此，師資培訓工作是課程改革實驗工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（二）培養(yǎng)了教師之間合作精神校本研訓機制和教研組、集體備課組這個平臺，使許多教師把在教育、教學中碰到的問題拿到桌面上來與同伴互相切磋，彼此增強了合作，促進了共同發(fā)展。以上的一系列措施推動了實效教學的初步形成，促進了教學質(zhì)量的明顯好轉(zhuǎn)。最后，關(guān)注教師的心理問題。中心校本學期加強了隨堂聽課工作，不定時地對教師進行突擊聽課。本學期，我中心校利用中考、期考都進行全面統(tǒng)考，通過統(tǒng)考對教師的階段性教學成果進行綜合評價，并把評價結(jié)果公布，以及召集全體教師對考試情況進行分析總結(jié)。首先，加強對單元測試的監(jiān)管，中心校在每次單元測試中都對每所學校的某些年級進行突擊抽查。建立長效考核機制，狠抓課堂教學實效。本學課改已進入到了六年級，我們以科研為先導，推進課程改革，這已在教育管理者心中達成共識，并認真選拔教學能力較強的教師擔任課改年級的學科帶頭人，要求各校每校每學期必須開展4節(jié)以上的研究課，由各校教導具體負責中心校派教研員參加，并組織教師進行聽課、評課，通過自由討論來搞取閃光點,來體會新的創(chuàng)意,同時學校領(lǐng)導還帶頭進行教學實踐,直接參與教研活動。我中心校嚴格要求各小學每月對教師的批改進行檢查一次，并做好材料記錄存檔及上送中心校工作室，工作室教職員根據(jù)各校上送的材料數(shù)據(jù)到各校突擊抽查核實上送工作量是否真實，對不完成工作量的教師及時指出批評,使他們都能完成了本質(zhì)工作,學生也能及時得到了應(yīng)有的評價。特別對青年教師進行傳、幫、帶，使這些青年教師很快的進入正軌的教學角色，成為教學的主流，使青年教師的教學業(yè)務(wù)水平得到了顯著提高，確保教學質(zhì)量的提高。本學期，中心校要求兩位教研員每周最少要有一天深入到村小指導教學教研工作，至今為止，兩位教研員深入各村小指導工作的時間共有40個工作日之多。本學期，我中心校根據(jù)《條例》要求，規(guī)定每月對各完小教師的常規(guī)教學工作進行量化考查，并把考查結(jié)果公布后歸檔管理，以備做為對教師進行考核的依據(jù)之一。制訂具體措施。做到了在管理中有章可循，有據(jù)可依。建立健全常規(guī)教學管理制度，本學期我中心校根據(jù)教育局教研室下發(fā)的常規(guī)教學管理條例的要求。三、常規(guī)教學管理常規(guī)教學管理是學校的常規(guī)工作，也是首要工作。（3）、關(guān)注教師專業(yè)成長，加強教師個人成長檔案的管理，各村小均能按中心校的要求加大了對教師的個人成長檔案袋的管理力度，凡涉及到教師個人專業(yè)成長的種類資料都必須收到個人成長檔案進行管理，使每位教師都能在自己專業(yè)成長的道路上腳踏實地地穩(wěn)步向前。本學期，各村小認真制定了符合本 實際的校本研訓工作計劃，并制定了具體的實施方案。教師業(yè)務(wù)方面。學期即將結(jié)束，現(xiàn)將本學期的校本研訓工作總結(jié)如下：一、指導思想學校本著“為學生成材奠基，為教師發(fā)展鋪路”的辦學理念，始終堅持“以研帶教、以研帶管、研訓一體”的工作思路，充分挖掘內(nèi)部潛能并整合外部優(yōu)質(zhì)資源，加強教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變干部管理職能，構(gòu)建學校校本研訓體系；以參與式反思、研討，課堂學習研究以及校本課程開發(fā)為載體，致力于創(chuàng)建自我診斷、自我培訓、自我發(fā)展的研訓共同體，實現(xiàn)教師與學校的共同發(fā)展。今后我們要繼續(xù)加強校本研訓工作的探索，進一步完善學校的“養(yǎng)正教育”體系，以“養(yǎng)正文化”引領(lǐng)教師向更高層發(fā)展，使校本研訓更加符合教師發(fā)展的需求，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。區(qū)級骨干教師有原來的1人增加到：區(qū)級骨干教師3名，區(qū)級教學新秀1名，區(qū)級骨干班主任1名。有多人次在區(qū)做教學研究課。通過扎實有效的校本研訓活動，我校教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長。同時對評出的先進進行表彰和廣泛宣傳，引領(lǐng)、激勵教師爭做養(yǎng)正教師，最大限度的實現(xiàn)人生價值。整個活動都牢固樹立以賽代訓的意識，如：圍繞說課賽，重點進行如何進行教學設(shè)計的學習培訓，圍繞學科技能，下發(fā)專業(yè)技能練習題供老師學習等，而老師們也都給予高度重視，精心準備，積極參與，在這個過程中都有了不同程度的提升歷練了內(nèi)功。（五）以賽代訓，歷練中提升。在研究中經(jīng)歷“組內(nèi)共研，集體備課——人組內(nèi)試講、評課、改進—再試講、評課、改進的研究過程。在專家的指導下，干部帶領(lǐng)教師多次進行養(yǎng)正論壇，在研討碰撞中，逐漸明晰思路，出臺了《五愛屯小學“學軍養(yǎng)正”培養(yǎng)目標指標體系》《五愛屯小學養(yǎng)正課堂習慣培養(yǎng)要求及標準》。每項子課題的研究由干部承擔。（三）課題帶動，研究中提升教育科研是提高教育質(zhì)量的有效手段，更是教師