【正文】 慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功?！逗蜁r間賽跑》說課稿8一、說教材教材特點，教學的重點、難點這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的記敘文。此時學生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學生進行朗讀學生讀出了自己真實的感受達到了訓練目的。教師范讀《匆匆》片段，激發(fā)學生珍惜時間的情感?？墒恰獣r間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。接著我這樣問學生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。（板書：一去不復返）透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。）孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。所以，我設計了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來實現(xiàn)教學目的和突破教學重點。因此，這一環(huán)節(jié)著重讓學生反復朗讀、細細品味，理解哪些事物是屬于時間里的，永遠不會回來了，從而體會時間的珍貴。板塊二：精讀課文，體驗感悟（一）朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。拓展延伸，升華主題化零為整，總結課文推薦作業(yè)，自主選擇板塊一：復習導入，直入重點上課伊始教師與學生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的`山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時間賽跑，今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。三、體現(xiàn)課標說流程：復習導入，直入重點朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。教學難點：引導學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，感受時間的珍貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。情感目標：懂得時間的珍貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。知識目標：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝現(xiàn)象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！逗蜁r間賽跑》說課稿7一、結合學情說教材《和時間賽跑》是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（二）、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學生的思維。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，（比如：（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。使探究確定了方向。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。把自己的感受寫好后貼在自己的書桌前，時時提醒自己要珍惜時間。親愛的孩子們，時間無處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽到了時光奔走的聲音，就讓我們調整好自己的心態(tài)，與時間賽跑吧?。┳鳂I(yè)布置。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片）未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發(fā)，在以后的生活中，要獲得成功，你們又該如何與時間賽跑呢？請拿起你的筆，盡情地流露自己的真情實感吧。（四）課文拓展。（悲傷、著急、高興），指導學生讀出自己的體會感受。請同學們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽了爸爸的話之后，作者有什么觸動？你能體會小作者當時的心情是怎樣的嗎？（著急、可怕、說不出的滋味、悲傷）思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請同學們再次把7自然段默讀一遍。），板書。請同學們快速地瀏覽課文，思考：作者最想告訴我們的是什么？請大家找出文中的中心句。請同學們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學會的生字詞和你不太理解的詞語和問題，同時寫下你的想法。（二）初讀課文，整體感知。同學們，課前老師布置你們收集有關于時間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說說嗎？你有過和時間賽跑的經(jīng)歷嗎？模擬訓練：和時間進行一次賽跑。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”課文中語句內涵深刻，對于四年級學生，由于缺乏生活經(jīng)驗的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。注重朗讀，感悟內容朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。（一）、教法：授之以漁，教給學法“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。大部分學生的家庭生活多為條件優(yōu)越，一部分孩子不知道學習時間的寶貴，缺乏上進心，不懂得珍惜時間努力讀書，缺乏競爭意識和自悟能力，但同時他們也較容易被引導，所以可通過學習這篇課文，讓學生從故事中受到啟示，感受到時間的可貴與緊迫；在老師、家長和書本的引導下能從現(xiàn)在開始養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，所以引導和培養(yǎng)學生學會語文學習的方法、培養(yǎng)自學能力更有助于今后更好的學習語文。二、說學情。（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。教學目標：根據(jù)本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：（1）、知識與技能：感情朗讀課文。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間?！逗蜁r間賽跑》說課稿5一、說教材教材特點，教學的重點、難點《和時間賽跑》一文是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的第二篇課文。七、效果預估對于課堂生成資源，教師不可預測，但可以適當調控。（五）布置作業(yè)新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜時間的感受。]（四）反思升華（在這個環(huán)節(jié)，我設計了兩個問題引導學生進行反思。如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。d、說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。c、感情朗讀。]（4）假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功?。ㄒx）b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功?。這個教學步驟通過對文本進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證。d、同學們，作者這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時間而取得成功的事例。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。那一天我跑贏了太陽。（課件出示）有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。所以，我設計了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗的方式來實現(xiàn)教學目標和突破教學重點。學生沒有切身的經(jīng)歷體驗是難以理解和感受到的?！边@句話寫的。（失望，無奈，傷心等等）g、小結：從這些句子中，我們切實感受到了時間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復返。你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說“屬于時間里的事物，都永遠不會回來了”的現(xiàn)象?？墒恰@不可能了。師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。b、談話：什么事物是屬于時間里的，永遠不會回來？你們理解嗎？找出文中的有關句子讀一讀。（2）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。（由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學時我根據(jù)學生匯報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學新理念。）激發(fā)學生的興趣，導入新課。五、說教學過程（一）激趣導入興趣是最好的老師，這個環(huán)節(jié)我利用謎語和教師深情的談話：（時間是君子，它永遠說老實話；時間是無情的，它永遠吞噬一切。四、說學法教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。為了實現(xiàn)這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，我采取引導法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學生結合實際進行朗讀品味，還注意教給學生學習的方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。（2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。（3）搜集、積累有關珍惜時間的名言、警句。二、說教學目標依據(jù)課程標準,結合本單元訓練重點和教材特點,我制定以下教學目標:第一課時：學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。課文學習的重點應是感悟“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。六、說板書設計學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：1和時間賽跑感到時光流逝和時間賽跑體會：假若……就……《和時間賽跑》說課稿4一、說教材這是新課標語教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質。課堂小結：在課堂的結尾處，我設計了用課文最后一句話結束本課：假若你和時間賽跑，你就可以一定成功。所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學生的思維。第五步：進行課堂拓展。假若你和時間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來。因此，在學生理解課文體會了時間的珍貴，感覺到時間流逝之后，啟發(fā)他們理解“假若你一直和時間賽跑，你就一定可以成功。每年是3888萬字。每天讀10萬多字。目的在于感覺到時間飛快的流逝，應該要好好珍惜時間，發(fā)奮學習的課堂情境下，培養(yǎng)學生的表達能力，與他人分享自己寫作成果的愿望。新課標三四年級習作要求第二條：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；第三條：愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。比如:（一）、用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（二）、用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（三）、體驗我跑贏時間奮和喜悅。新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。D、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。因為學生的問題有很多隨意性，往往容易偏離了主教學軌道，偏離了教學中心，因此，對難點的突破和重點突出的問題，在教學中教師要時刻把握住。這樣做，是努