【正文】 民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，真正有修養(yǎng)、懂得感恩的人，對爸媽多一份體貼、關愛，我們要感恩老師，感恩集體，感恩祖國，懂得回報社會，如果你心中有感恩，有責任，世界將充滿愛。正如少先隊隊歌里唱的：“我們是共產主義接班人，要繼承光榮的革命傳統(tǒng)。后來長大媽媽才明白，外公是一名建筑工程師，他每天起早貪黑的在工地巡查，就是要保證建筑項目安全完成，讓每一個買房子的客戶住得安心。他們都是遠離家鄉(xiāng)求學的大哥哥大姐姐，出于信任，碰到困難才會打電話給媽媽。爸爸長年出差外地，媽媽經常加班，連退休的爺爺和外公也經常在外跑，所以我是很疑惑。責任是“（二）品嘗人生苦與樂討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？八、結束語九、作業(yè)：積累：請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。同學們感受到了自己身上的責任了嗎? 作為我們中學生，在現(xiàn)實生活中，責任究竟有些什么呢?請照仿例句說話?！羁嗥?、思維拓展：（一）我說你說明責任我看到很多同學的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責任；晚上放學回家，他們必然會準備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務當成了一種責任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關愛當成了一種責任?！羁啾M得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（二）師生合作探究，解決課文的重、難點 思考：？ ? ？作者為證明它引用了那些古語、俗語? ?（學生分析討論后，讓學生分組競賽回答）五、總結課文，梳理結構（課件出示）六、鞏固練習（課件出示）文章的題目叫《最苦與最樂》，齊讀最后一段，看哪些句子分別照應了“最苦”和“最樂”? 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。從議論文的三要素考慮。二、檢查字音（課件出示）三、出示學習目標(課件),，樹立對他人、對社會、對自己的責任感四、學習課文，整體把握（一）我是課堂小主人學習方式：學生根據(jù)所學課文的情況質疑，鼓勵學生提出問題。領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。二、過程與方法引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。讓我們對自己負責，對自己的人生負責吧！第四篇：《最苦與最樂》教案《最苦與最樂》教案 臨澤縣城關中學劉曉強 教學目標：一、知識與能力理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。雖然如此艱辛、如此辛苦，但我們還是會任一日復一日，年復一年，盡自己最大的努力完成好每項工作，因為有一個沉重的鎖鏈套在我們身上，那就是責任。”盡了責任，我感到很快樂。就像我身為班長，我就應該盡自己的責任來管理好整個班級，使班級進步?！币粋€人在世間活一天，便有一天需做的事，一天須盡的責任。”是啊，誰也無法預測未來是苦還是樂，是喜還是憂。它論證了一個讓我受益匪淺的道理：未盡責任是人生最大的痛苦，盡了責任是人生最大的快樂。我認為：責任是誠信的表現(xiàn)。這篇文章的作者是梁啟超，文章從什么是最苦，什么是最樂來談論人生的責任。最苦與最樂讀后感5痛苦與快樂，是人類永恒的話題。盡管它有苦有甜，但是，該承擔的我們都必須承擔。因為有一個沉重的鎖鏈無情的套在我們的身上——責任。每日，我們?yōu)閷W習、為工作、為生活不斷奔波，成千上萬的事情想我們涌來，讓我們應接不暇。只要我們做了應該做的事，盡了應盡的責任，你就會擁有屬于你的快樂。正如作者所說的：“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。人生中最苦的是就是應盡的責任沒有盡，那是，你會受到良心的譴責，會體會到人們常說的“苦”。其實，我認為在人的一生中并沒有苦日子。”一個人在世間活一天、便有一天須做的事，一天須盡的責任?！钡拇_是這樣。本課的作者是梁啟超，他的著作有《飲冰室》。這篇課文從什么是最苦、什么是最樂來談論人生的責任，本文思想深刻嚴密、格調高雅、語言凝重，談到了除兩三歲的孩子外，人人都有責任。痛苦與快樂，是人類永恒的話題。所以，青少年學生結合自己的體驗樹立責任意識，學習這篇課文就有十分必要。所以，青少年感受不到未盡責任的痛苦、盡了責任的快樂。在我們青年學生的心目中，家長有撫養(yǎng)自己的責任，老師有教育自己的責任，他們都應該盡心盡責地關愛自己，唯獨自己卻無須對長輩，對集體，對社會承擔責任。梁啟超之所以要把人們的“苦樂觀”與責任聯(lián)系起來，就是要強調我們所肩負的責任，要我們把這種責任放到心中最重要的位置上。特別是“盡得大責任，就得大快樂；盡得小責任就得小快樂”、“快樂之權，操之在己。這種別開生面的苦樂觀，在作者的筆下，不僅闡發(fā)得今人令人由衷的信服，而且令人肅然起敬?！蹲羁嗯c最樂》是他的一篇演講詞，所談論的中心如果用一個詞來概括，那就是“責任”?！蹲羁嗯c最樂》的作者是梁啟超。就一般人而言，誰沒有家庭責任心？誰沒有對學習、對工作、對事業(yè)的責任心？誰沒有對國家的責任心？問題是在責任與享樂、安逸之間，有時候我們心靈的天平會向后者傾斜。愿我們所有的人都把責任之心攜帶在人生道路上，讓人生散發(fā)出淡淡的，金子般的光輝。但是我相信學習了《最苦與最樂》后，我們會有所感悟，感悟人生中“最苦”與“最樂”，感悟責任與負責任的樂味。為何我們會在中學學習這篇文章？我想，是為了培養(yǎng)我們新一代的負責任心理，讓我們明白負責與不負責的關系，讓我們將來才成為一個負責任的合格社會成員。當我們在完成責任的過程中時，心中的壓抑不知用何代替，到我們完成責任時，心中的那份興奮也是無與倫比的。人生要勇于負責，責任越大，快樂越大，盡了責任是最大的快樂，因為人們責任是可以完成的。欲望越大，活得越累。有些人則以清心寡欲為快樂，把欲望作為快樂為前提的人，就會窮奢極欲，挖空心思，不折手段地去滿足自己的欲望，這種人實際上活得太累了。正因為他們不懂何為責任，不懂這是關于他自己、他人，乃至社會與國家的責怪，正因為不懂何為責任，才導致了現(xiàn)在的“校園暴力”。然而我認為，這僅僅是人生中次要的快樂，真正的快樂，便是那責任完了，也正如《最苦與最樂》中提到的“如釋重負”與“心上一塊石頭落了地”。我認為并不是，正如梁啟超先生在《最苦與最樂》中提到：人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。為求心安理得，不枉生而為人，仍要負責，更要盡責……最苦與最樂讀后感2責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母血灑高原樹立的公仆風暴，責任感是貝多芬挑戰(zhàn)人生超越自我譜寫的《命運交響曲》。但，苦盡甘來，無論盡大責或盡小責后，或大或小的快樂，亦為最樂。負小責者承受小苦盡小責，得小快樂，故負小責盡小責之平凡人多見?！氨M得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。盡責之前，必要負責。未能盡兒女之責，未能盡丈夫妻子之責，未能盡父母之責，未能盡學生之責，未能盡員工之責，如坐針氈，如履薄冰，夜不能寐，食不能安，苦不堪言！由此可見，未盡到責任，背負責任之苦。日里夜里，于良心上受自我譴責，寢食不安。慵慵懶懶，碌碌無為，不敢擔當，推諉拖拉，一無所成，領導查問，惶恐不安。未能盡學生之責，無顏見父母師長。整日無所事事，游手好閑，不學無術，浪費父母金錢，愧對師長教導。未能對家庭盡責，愧為丈夫，愧為妻子，愧為父母。身為丈夫，照顧妻子，身為妻子，體貼丈夫，身為父母，撫育兒女。未能盡兒女之責，遺憾終生。日夜縈繞，思念故鄉(xiāng)，牽掛父母。于是，便有了對父母的責任?！奔殧?shù)往事，歷歷在目，慨嘆萬千之時，也深深體味到“負責最苦，盡責最樂”之真意。下面由小編給大家整理最苦與最樂讀后感，歡迎大家閱讀參考！最苦與最樂讀后感1讀罷梁啟超的《最苦與最樂》一文，知道背負責任之苦，盡到責任之樂，感慨頗深，竟不由得與作者產生共鳴。”【《最苦與最樂》說課稿】相關文章：2.《最苦與最樂》教學反思3.《最苦與最樂》閱讀答案5.《最苦與最樂》同步練習及答案6.《最苦與最樂》課文練習及答案 閱讀答案9.《最苦與最樂》反駁初二作文第三篇：最苦與最樂讀后感《最苦與最樂》為梁啟超寫作的一篇短文，出自《梁啟超全集》，2016年入選人教社新版語文教材七年級下冊第15課?！保ㄊ吕┒ⅲ?）論述“盡責任最樂?！菊f板書設計】本文板書力求突出重點，反映課文內容，做到簡明、概括、美觀。擬用“作者認為要快樂須負責任盡責任，不能逃避，你認為還有什么辦法或想法讓一切都快樂起來？”目的為推進思考，更重要為下節(jié)課鋪設條件，讓學生課外充分準備，在準備的過程中無形教育作用得以發(fā)揮。這個環(huán)節(jié)再次強化對教學重難點的突破，自然也明確了本文的論點了。之所以把這部分作為自學，主要是學生對本部分的理解較容易些，也為了讓學生明白原來“盡責任”與“負責任”均談讀“責任”的態(tài)度與想法，恰如硬幣的兩面，不可分開。人生須知有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。本部分側垂說理，但學生還是可以把握住相應的 句子。通過這樣的精讀，初步教會學生明確觀點與材料之間的關系，通過具體分析材料，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，也啟發(fā)了學生對他人對社會對自己的責任意識。有什么可以來說明？“為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。第二步，組織學生重點閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的基礎上，要求小組交流討論：“為什么是最苦？有什么可以來證明？”同樣之用勾畫摘抄法，很容易找到要點，如：為什么是最苦？“凡人生在世一天，便有應該做的事該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭。經過討論完成后理清文章結構，明確文章可分成三部分。這樣設計是從學生生活找到突破，讓學生有話可以說，易融入本文的學習中來，作了很好的熏染和鋪墊?！芭d趣是最好的老師。【說教學程序】（從5步說明）教學程序設計：問題討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結推進，以下以此為綱進行說明。精讀示范教法。整體感知摘錄法。問題討論法。初學議論文，更應激起學生學習的興趣，我擬采用點撥啟發(fā)和學生自主討論相結合的教法，在教學過程中，盡量避免出現(xiàn)大量的術語、概念，而用學生學習生活實際組織探討，引導進一步接近議論文，加強學生的主體參與意識，然后再因勢力導，引導出學生邏輯思維的積極性，讓學生學得主動，輕松。同