【正文】 是讀書的料”，現(xiàn)在想來，既是自我惰性的借口，也是自我生命的玩笑。幻想借助某種神力或者投機(jī)取巧，其結(jié)果都是徒勞。降低學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)“痛苦”，讓學(xué)生“由淺入深”循序漸進(jìn)地接受學(xué)習(xí)，當(dāng)然是我們的要?jiǎng)?wù)。孩子們呢，也越來越不愿意學(xué)習(xí)了。遠(yuǎn)離股市與游戲，在規(guī)范高效的知識、能力訓(xùn)練之余，適當(dāng)留一點(diǎn)自由、閑暇的時(shí)間和空間讓自己更多的和經(jīng)典中的大師對話，是不是教師最愜意的時(shí)候？是不是也應(yīng)該成為現(xiàn)代教育的基本行為？那種“一卷在手，瑯瑯上口”的展卷閱讀的幸福感、祥和感、澄澈感，是電腦網(wǎng)絡(luò)絕對無法賦予的。她就像一位美麗的少女等待著你的欣賞與閱讀，是那些書制的經(jīng)典，敞開我們的生命空間，一頁頁地翻閱著，鉛印的字體，讓你穿越時(shí)空的隧道，思緒盡情地想像，情感盡情地舒展。但也有困惑，一年下來，感覺網(wǎng)上閱讀獲得的，大多是“碎片”，缺少網(wǎng)下整本書閱讀體驗(yàn)的凝神靜思，雖說這一年進(jìn)步不小。網(wǎng)上，發(fā)現(xiàn)山外能人，他們的閱讀背景異常深厚，發(fā)表言論一語中的。盡管說，網(wǎng)上有許多電子經(jīng)典教育圖書，可是繽紛變幻的圖片裝飾，跳躍不止的聊天畫像，動(dòng)感十足的流行音樂，早就將內(nèi)心“HIGH”到云里霧里。盡管如此，依然沒有一種方式能夠替代紙質(zhì)閱讀帶給我們的精神愉悅和心智享受。當(dāng)下的圖文閱讀、快餐閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀不絕于耳。上網(wǎng)，避免每日掛在上面魯迅說“我尚能生存，我仍需學(xué)習(xí)”；張中行說“一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己還活著，那就讀讀書，寫寫文章”；商友敬說“教師要在讀書中生存，要處在真正的?讀書狀態(tài)?”。沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動(dòng)過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細(xì)膩的心靈。在回讀中，你更了解了作家的寫作特點(diǎn)，對書中的人物充滿了更豐富的人性理解。最近，我一直重讀一部部“過去的小說”。讀書是廣泛的，不僅要讀有字書，也要讀無字書，讀書改變了我。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，從來沒有快樂而言，我以自己的親身經(jīng)歷告訴大家：學(xué)習(xí)為艱苦的過程。同理，經(jīng)典的教育理論著作，也是教師專業(yè)成長無法繞開的必讀之書。像《紅樓夢》、《約翰克里斯多夫》、《哈姆雷特》等文學(xué)類的；《童年的秘密》、《給教師的一百條建議》、《教育漫話》、《教育人類學(xué)》等教育類的……教師在“不厭百回讀”中獲得一次又一次的發(fā)現(xiàn)與升華。尤為要精讀幾本經(jīng)典之書，反復(fù)地讀，來回地品。我的體會(huì)是，一定要回到經(jīng)典閱讀。讀書也讓學(xué)生的視野和感知途徑越趨廣闊，教育的生態(tài)環(huán)境和課堂細(xì)節(jié)越趨復(fù)雜，教師一旦停止學(xué)習(xí)，結(jié)束“自我更新”的狀態(tài)，就會(huì)迅速成為“風(fēng)雨中的雕像”，課堂也將味如嚼蠟。世界上有20歲的朽木，也有80歲的常青樹。書靜靜等你去欣賞與閱讀。讀書，真好，我們的信仰。書，讓我們女教師高貴起來。無條件的熱愛學(xué)習(xí)。著實(shí)令人痛心?？僧?dāng)下的現(xiàn)實(shí)是，一般學(xué)校的老師則處在教育教學(xué)的“柴米油鹽”的困擾中，能夠靜心下來閱讀、思考、寫作的極為罕見?；氐綄W(xué)習(xí)的常識吧，也許我們才能清晰地看到復(fù)雜問題的簡單脈絡(luò)和核心價(jià)值。怎么辦？怎么辦！無數(shù)次的呼喚，無數(shù)次的反省，無數(shù)次的詰問。越吸納越困惑，找不到方向，越不知道自己究竟在哪里，又將往哪里去，越發(fā)覺得教育教學(xué)的錯(cuò)亂與失控。身為教師，總要把“教書育人”放在心坎,真得好好琢磨“教師”兩個(gè)字的擔(dān)當(dāng)?！靖]桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感】相關(guān)文章：1.《回到教育的原點(diǎn)》讀書心得2.《回到教育的原點(diǎn)》優(yōu)秀讀后感7.《回到教育原點(diǎn)》讀后感：回到原點(diǎn)第四篇：竇桂梅 回到教育的原點(diǎn)[小編推薦]回到教育的原點(diǎn)（作者：特級教師竇桂梅）紛繁復(fù)雜的世界，信息爆炸的時(shí)代，知識更新的速度，思維方式的轉(zhuǎn)型，人際關(guān)系的刷新，碰得我們暈頭轉(zhuǎn)向。因?yàn)槲覀冏约罕旧淼拈喿x量不多，有時(shí)總感覺有點(diǎn)力不從心了。反思自己不禁讓我覺得很慚愧。真是希望母語教師及家長都能現(xiàn)場感受感受竇老師的風(fēng)采，并從這樣一位敬業(yè)且時(shí)刻為學(xué)生終生著想的教育者身上悟出一些東西來。大家都凝神靜聽，聽著如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優(yōu)秀的母語教師鼓掌。在課程設(shè)置中，竇老師注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。竇老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)和利用平平常常的小事作為教育的契機(jī)，并且尋找和回歸教育的真諦。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。”一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。因?yàn)槲业淖x書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求?？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。在這本書籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠(yuǎn)眺?！薄爸灰龅綍?，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍。上好一節(jié)課有時(shí)候真的是一種藝術(shù)品的展示，可以有美妙的享受，有深遠(yuǎn)的影響。一轉(zhuǎn)眼，從走上教師的崗位已有5年。聽完她的課也讓我情不自禁地翻開這本書進(jìn)行潛心閱讀。我被她高雅的人格折服，更為她真誠的獨(dú)白而驚嘆。才使她從一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。一節(jié)課原來也可以是一種藝術(shù)品的展示，原來可以有如此美妙的享受，原來可以有如此深遠(yuǎn)的影響。越是在乎，越是難忘，恰好也說明了他付出的越多，正是由于竇老師平時(shí)的真情付出，才換來今天他們師生之間的深情厚誼和不凡的教育人生。竇老師在書中所敘述的一個(gè)個(gè)案例，流露出她對教育的孜孜以求，對孩子們深深的愛。竇老師認(rèn)為，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)才能讓學(xué)生用一靈一肉支撐起“人”字的一撇一捺。竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感2拜讀了竇桂梅老師的《回到教育原點(diǎn)》，她堅(jiān)持的理念是：我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的。一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數(shù)人的命運(yùn)，以書會(huì)友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩?！痘氐浇逃脑c(diǎn)》一文談到，自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。上半年，我有幸聆聽了我市的一位專家在我們學(xué)校進(jìn)行的一次有關(guān)如何有效反思，如何寫反思的講座，對于困擾我多年的39。學(xué)海無涯，藝無止境。教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。讀經(jīng)典教育書，讓巨人的肩膀，為我們提供能夠登高遠(yuǎn)望的平臺。沉浸在文學(xué)的長河里，能夠讓我們?nèi)彳?，能夠獲得精神上的慰藉。長大后，孩子們就會(huì)自然而然地拿出勇氣去面對世界的挑戰(zhàn)。讀兒童經(jīng)典，一個(gè)每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，就難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讀報(bào)紙雜志，開啟視野之門，作者就是在讀了很多的雜志后，慢慢地改變了自己，不再把自己當(dāng)做小學(xué)老師，膽子越來越大，敢當(dāng)著很多人，甚至專家學(xué)者的面講一些時(shí)事新聞，并把這些作為自己的教育與學(xué)術(shù)資源。而文學(xué)素養(yǎng)的獲得，最重要的途徑就是教師發(fā)自內(nèi)心的讀書的渴望和行為。這本書有很多精彩的觀點(diǎn)，我覺得印象最深的還是兩點(diǎn)——閱讀和反思的重要。來到鐘家村小學(xué)后，在危校長的讀式文化的浸潤中，在聆聽了一批專家的講座后，我對教育也有了自己的認(rèn)識。竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感1在以前的教學(xué)過程中，我有許多的困惑。；；；；；6伸展個(gè)性；；；；。學(xué)海無涯，藝無止境。書除了有字之書，還有許多本形形色色的無字之書，這些都是要建立在有之書的基礎(chǔ)上。五尺之軀能夠站在講臺上馳騁古今，暢談中外，只有閱讀才能產(chǎn)生這種奇跡。閱讀終究要走向精神的成熟，選讀名著是一個(gè)永恒不變的選擇?！币虼瞬还軙r(shí)間多么緊迫，事物多么繁雜，自由的閱讀必不可少。生命的活力，在于它的彈力與張力，閱讀也是如此。不要驚訝于小人書就只是小朋友們閱讀的，作為一個(gè)每天與小朋友相處的人來說，只有走進(jìn)孩童的世界，才能更加了解他，也就更能走進(jìn)孩子內(nèi)心的世界。不讀書，無以教，不讀書，無以言。依次分別是學(xué)科，教學(xué)法，課程，學(xué)科教學(xué)，關(guān)于學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，學(xué)生，教育背景，教育目標(biāo)、目的、價(jià)值觀、教育哲學(xué)，排在首位是學(xué)科知識。教學(xué)時(shí)一門特別的專業(yè)。老師要讓打開的窗更加明亮，不僅需要細(xì)致的愛，也需要不斷學(xué)習(xí)，讓自己成為一個(gè)擁有智慧的人。我相信所有的老師都不希望自己的學(xué)生“怕”她而躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，都希望聽見學(xué)生對著自己叫一聲“老師好”，只有當(dāng)我們憑著自己的良知，給予學(xué)生愛的關(guān)懷，在細(xì)節(jié)上去挖掘?qū)W生希望，點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的天窗，為學(xué)生在困難和痛苦中及時(shí)送去精神安慰，或許收獲的不僅僅是一聲問候了。離開他們半年之后，當(dāng)我匆匆去往辦公室，路過學(xué)校樓道間，遇見了很多我曾經(jīng)教過的學(xué)生，也看見了她徘徊在廁所的樓道間，就在我一腳踏進(jìn)辦公室之門，她后腳攔住了即將關(guān)上的門，探著身子，把腦袋伸進(jìn)辦公室，沖著我大聲的喊了一聲“符老師,好!”。我微笑著和她說，只要你認(rèn)真聽課，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你楓葉貼。第二次上課，當(dāng)我在調(diào)整學(xué)生們坐姿時(shí)，用楓葉貼獎(jiǎng)勵(lì)一些坐的好的同學(xué)，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)她腰板挺得直直的，規(guī)規(guī)矩矩坐在凳子上等待我的檢查，于是我當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)了她，在她小小的手上貼上一張紅紅的楓葉貼。后來詢問于老師同學(xué)才得知她是“有問題”的學(xué)生。記起曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，第一次上課趁我不注意，就開始打同桌，好在同桌身體無礙，也沒有與她較真。對于學(xué)生而言，“愛”當(dāng)應(yīng)愛在細(xì)節(jié),隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。愛，是師生之愛，更多的是教師對學(xué)生的愛?！本妥屛矣酶]老師的話來自勉：真正的彼岸也許永遠(yuǎn)無法抵達(dá)，但是憑著對教育、對孩子的良心，我想，我們會(huì)漸行漸遠(yuǎn)！第二篇：竇桂梅《回到教育的原點(diǎn)》讀后感愛在細(xì)節(jié)學(xué)在閱讀——《回到教育的原點(diǎn)—竇桂梅教育教學(xué)管理精華》讀后感符蓉在亞米契斯的《愛的教育》中，提出教育的原點(diǎn)就是師生中流淌的愛；在王陽明的眼中教育的原點(diǎn)是在良知里；在猶太人看來，教育的原點(diǎn)是智慧；在愛因斯坦和羅丹心中，學(xué)習(xí)才是教育的原點(diǎn)。不管怎樣，總要善良。五尺之軀能夠站在講臺上馳騁古 今，暢談中外，只有閱讀才能產(chǎn)生這種奇跡。作為一名語文老師，我們 要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友，從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀。竇老師說：語文教學(xué)要沖 破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。語文傳承的是人類文化，大量閱讀、大量積累、勤于練筆，無疑是行之有效的策略。這樣的閱讀是真實(shí)的、實(shí)用的、快樂的——因?yàn)殚喿x，她站上了“巨人的肩膀”；因?yàn)殚喿x，她激情投入；因?yàn)殚喿x，她卓絕睿智！是的，讀書 是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。在她看來，要以“為學(xué)生生命奠基”為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn) 修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納藏?！薄白x書一生”是竇桂梅老師的閱讀態(tài)度?！贝嗽捯稽c(diǎn) 也不夸張。竇 老師認(rèn)為，讀書是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必須的生命方式，讀書是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。過去很長一段時(shí)間，語文教學(xué)一直奔走在改革的路上，奔跑中風(fēng)景各異。篇五：竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感肖慧連《回到教育的原點(diǎn)》是 竇桂梅老師的又一力作，趁著假期，于春節(jié)間匆匆讀完，但她那清新質(zhì)樸的文筆、超前的教育理念、豁達(dá)的人生態(tài)度卻給我留下深刻的印象，她的語言總是能打動(dòng)人心，觸及靈魂，發(fā)人深省?？戳烁]老師的三個(gè)超越，能想象出她在課堂上營造出的那種美，那種藝術(shù)魅力，她對她的職業(yè)、她的學(xué)生洋溢著的那種真情，她在語文教學(xué)中所做出的那些值得我們深思的探求，這些都將會(huì)在此后的日子里，感動(dòng)我們，感動(dòng)教育的內(nèi)心……我自認(rèn)為無法超越竇老師的境界，但是，我卻可以學(xué)著、試著嘗試竇老師的方法，因?yàn)?，竇老師已經(jīng)為我們指明了方向，點(diǎn)亮了明燈。竇老師告訴我們：超越教師，是學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所獲得知識的過程，是教師和學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程，是獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的過程，更是追求真實(shí)，探求真知，獻(xiàn)身真理的過程。鼓勵(lì)孩子們無拘無束的交流，平等真誠的對話，才會(huì)實(shí)現(xiàn)超越教師的真正行為。超越教師的目的就是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和點(diǎn)化后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓自己成為學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生的生活活動(dòng)，情感活動(dòng)，心靈活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)都是語文學(xué)習(xí)的過程。把生命的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品。到農(nóng)村去體驗(yàn)生活；和學(xué)生一起去滑雪，玩老鷹捉小雞游 戲，跳繩，打雪仗等豐富多彩的活動(dòng)。二、竇老師的超越課堂作為教師，要樹立“讓學(xué)生在課堂的40分鐘生命得以增值”的基本理念。竇老師的超越教材，告訴我們：基于教材但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。但是，“超越教材，不能單單停留在量的積累上，引導(dǎo)學(xué)生就教材來說，不是告訴、分析、支解，而是喚醒、體驗(yàn)、批判、感悟；引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟其精 華，就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，努力讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。竇老師為了讓孩子們學(xué)好語文，帶著孩子們做起了“積累”在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇，幾年來，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好教材中的詩詞 基礎(chǔ)上，閱讀積累了300多首古今詩詞。不過，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來 說，憑一本語文書，一篇課文不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。一、竇老師的超越教材可以說，“我們使用的教材很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)。篇四：竇桂梅回到教育的原點(diǎn)讀后感郭紅“為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基”，這就是竇桂梅老師超越的意義所在。因?yàn)槲覀冏约罕旧淼拈喿x量不多，有時(shí)總感覺有點(diǎn)力不從心了。反思自己不禁讓我覺得很慚愧。真是希望母語教師及家長都能現(xiàn)場感受感受竇老師的風(fēng)采，并從這樣一位敬業(yè)且時(shí)刻為學(xué)生終生著想的教育者身上悟出一些東西來。大家都凝神靜聽，聽著 如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優(yōu)秀的母語教師鼓掌。在 課程設(shè)置中，竇老師注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一” 的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好