【正文】 生帶進形象的情景中。有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。在識字教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣一旦被充分激發(fā)，就能產(chǎn)生熱烈的課堂氣氛和良好的教學(xué)效果。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。因此，低年級教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習資源，以便快捷高效地進行識字教學(xué)。我們一定要教給學(xué)生獨立識字的方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，認真保護他們識字的積極性。識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字，他們會因為認出字而高興，會為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會為自己能讀懂一本小書而歡呼。我們就更有理由為孩子們拓寬空間，創(chuàng)設(shè)情景，讓不可能的成為現(xiàn)實，讓靜止的變成活動的，使識字教學(xué)插上現(xiàn)代技術(shù)的翅膀，朝著素質(zhì)教育的目標，邁上新的臺階。遠程教育成為現(xiàn)實，人機對話已不新鮮。促使兒童的口頭語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使識字、閱讀有機結(jié)合起來。同樣，在教學(xué)“請、清”的生字時，也運用多媒體演示后，讓學(xué)生說說部首、聲旁表示的意義進行識字，從這個角度思考、講解、觀察，學(xué)生基本做到過目不忘。例如：我教學(xué)生字“晴”是晴天的晴，運用課件演示，先出“晴”字，再出示日字旁（后面出示一個太陽），因為“日”表示太陽，所以用日字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。在漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音的字，根據(jù)形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如：“蛙、哇、娃、洼”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習起來便容易多了，而且隨機復(fù)習了以前學(xué)過的字?！安荨蓊^=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“三點＋同=？“（洞）“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。4．加減法識字在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。3．編兒歌識字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。有一些字，老師可以抓住字形特點，例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習生動活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，既鞏固了生字，也加強了學(xué)生的參與意識。例如語文園地二中，有一道題是找同偏旁的字。2．編故事識字故事是一年級學(xué)生最喜愛的。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎。在進行一年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。1．編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學(xué)生從小進行情感和價值觀的正確導(dǎo)向?！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。u強化口語訓(xùn)練，寓德于說。這樣設(shè)計，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習效果就會更好。學(xué)生拿出準備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“ch225。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習活動。識字伴隨著思維活動，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習活動，對學(xué)習生字更有好處。借助實物認識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習積極性驟然高漲。u創(chuàng)生活情境，激學(xué)習興趣?！??學(xué)生都興奮地說著，心中滿是自豪?！薄八麄兡敲磹勰悖阌譃橛H人們做些什么事呢？”有的說：“我為媽媽倒垃圾?！庇械恼f：“還有布娃娃，它們是我們的好伙伴?！薄翱粗蠹覍W(xué)得那么認真，老師也笑了。他們夸我懂事，所以我笑了?！?此時，我就出示短文，讓學(xué)生自由讀短文?！庇幸粋€學(xué)生補充：“晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視?！庇惺钦f：“我家有臺燈，星期六的晚上在臺燈下學(xué)習。你們家有這些東西嗎？有的說“我家有長長的紅沙發(fā)、軟軟的，坐在上面很舒服?！比缓蟀延螒蛞?guī)則告訴孩子們。還不忘表揚學(xué)生：“你真了不起！”自己嘴里則大聲地讀到：沙發(fā)、茶幾??此時有幾個學(xué)生也跟著我讀，我則興高采烈地表揚他們，越來越多的學(xué)生跟著讀起來?！庇械恼f：“家里有書架。有的說：“家里有茶幾?！何业慕虒W(xué)』我們班的小朋友最喜歡猜謎了，一上課，我就出示課文插圖，問到：“小朋友們，你們知道這是在哪里嗎？”大家看到客廳的圖片，感覺非常親切，紛紛叫到：“在家里，在家里。低年級學(xué)生年齡小，富有想象力，但有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使識字學(xué)習由枯燥變?yōu)橛腥?，還能讓他們獨立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易了。《語文課程標準》中明確指出：低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學(xué)得快樂。如：給形近字找伙伴：牛午，圓園，為辦。在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達能力。我能講個關(guān)于烏鴉的故事。在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如團結(jié)的團編國字玉出門，人才進里邊；力量的量可以編日下一橫長，里字下邊藏。（3）、通過謎語識字。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤玉將蜻蜓讀成了qintin，王豐將搖籃讀成了yaonan，還有朱陪新把是讀成了si多么機靈的耳朵呀。小孩子的表現(xiàn)欲很強，又有不認輸?shù)囊獜娦睦?。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為