【正文】 說：“勢者，因利而制也，”所以我們在日常管理工作中要學(xué)會造勢，要多利用勢，少利用權(quán)力，不要和自己的員工正面沖突，當(dāng)自己立場站穩(wěn)時，就要出其不意，造成情勢，這樣才可以引導(dǎo)員工變動，因為形勢總會比人強。治變其實就是說領(lǐng)導(dǎo)不能說變就變，除非在非變不可的時候，才要變，管理者長期的變化會使自己的員工很反感，就會造成員工對管理者反感，從而形成了上下級之間溝通的阻礙，相關(guān)信息也就不會及時準(zhǔn)確，違背了信息化時代的信息化原理。這樣就給自己的員工留了更多的空間去發(fā)揮潛力。所謂治力就是凡是員工能做的自己不要去做,員工能說的自己不要去說，員工能想的自己不要去想，隱蔽自己的想法，讓員工去想，去說，在管理工作中要以員工為主而不是以自己為主。在西方管理學(xué)中管理主要以管人為主，管人就是管其手腳，管手腳就要制定標(biāo)準(zhǔn)，這樣人就會產(chǎn)生壓力，從而使生產(chǎn)力下降；所以我們對待員工要抓心，抓心就是關(guān)心但還需要交心，一個交心的人對你有著全力以赴的向心，有了向心就會自然產(chǎn)生向心力，同樣有了向心力從而自己的員工就會同心，就會一條心、就會意志集中，然后我們的組織就會協(xié)同一致，朝一個目標(biāo)去奮斗，在管理工作中不僅要重視團隊還要重視個人，以個人帶動團隊，動員大家，比一個人表現(xiàn)更重要。下面只是筆者淺淡的看法和見解。請問自己在管理工作中做到了嗎？在管理的過程中有沒有利用人性的弱點把管理藝術(shù)發(fā)揮到極限呢？有沒有將員工的潛力、動力和積極性調(diào)動出來呢？有沒有時刻的在反省自己管理過程中存在的失誤呢？然而在《孫子兵法》一書軍爭篇中所說的“四治”就可以解決管理工作中存在的好多困難問題,“四治”即治心、治力、治變、治氣。它能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。有人說“孩子是寵大的”，這也許有一定的道理，每一位學(xué)生都有被賞識的渴望。同時，在激勵學(xué)生時，對他們的要求定得切合實際，客觀合理，既不能過高，高得不可及；又不能定得過低，否則，缺乏激勵作用。但是，這并不意味著只有賞識、激勵才能增進學(xué)生的自尊與自信。多次嘗試后，他們大都能重新拾起學(xué)習(xí)的信心。也許廣大教師有和我同樣的感受，這說明什么呢？真是值得深思?。∥以诮虒W(xué)中試著和一些所謂 “潛能生”交流，其實，他們也渴望成績提高，渴望得到老師的信任，只是長期得不到老師的關(guān)注，慢慢地失去信心了，于是“破罐子破摔”，不想學(xué)了。畢業(yè)出校后，見到我，總問：“ 老師，我現(xiàn)在在哪工作，出差時到那兒玩，需要什么說一聲。每個班級中，總有一些學(xué)生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學(xué)生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現(xiàn)在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發(fā)雷霆，拿他們當(dāng)出氣筒，現(xiàn)在想來，真不應(yīng)該。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學(xué)生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，包括我們自己，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓人當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。三、潛能生更需要多一點鼓勵、多一點包容在老師眼中，成績好，聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；成績差，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，總是招人討厭。賞識激勵就象沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。同時,我也看了老師對他的評語,寫道:“老師喜歡你,是因為你的聰明可愛,還有你上進的那股勁。別提，此時此刻孩子是多么高興，全家人都笑了。就這樣我的孩子現(xiàn)在的語文成績已經(jīng)了有很大的進步。一段時間后，學(xué)習(xí)積極性也提高了，自信心也變強了，他又能主動舉手回答問題。當(dāng)孩子回答對了一個并不復(fù)雜的問題時（也許對成績好的同學(xué)并不難），她對孩子伸出了大拇指，孩子笑了，回來還告訴了我，看起來他是真的高興，他多么在意老師對他的態(tài)度。這給了孩子動力和壓力。孩子到她班上后，她先對孩子作了些了解，知道他其實很聰明，就是有些管不住自己，再就是愛表現(xiàn)。前面提過，我的小孩天生頑皮，在五年級以前，語文成績一直較差，老師頭疼我也非常頭疼。教師應(yīng)及時批改學(xué)生的作業(yè)和試卷，讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，這會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。對學(xué)生的表揚從哪些地方入手呢？例如：學(xué)生好的習(xí)慣，一次好的作業(yè)，考試中的微小進步，這些都是老師可以表揚的方面。這本是一個多么好的激勵、幫助學(xué)生的機會呀，可這位老師沒把握住，可惜啊！二、賞識、激勵，努力尋找學(xué)生閃光之處賞識激勵要有針對性，力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其揚長避短，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進個性特色形成。有一天，孩子對我說：“今天我要早點去上學(xué)，我拿著班上的鑰匙呢！”后來我才知道，是他叫班長把班上的鑰匙給他拿著，也就是在他心中，他還想當(dāng)班干部，想為班級做些事，想表現(xiàn)自己，這應(yīng)該也屬正常。這點我是有體會的，我的小孩智力應(yīng)該還不錯，但由于太頑皮，有時還和同學(xué)打鬧，不是老師心目中的聽話學(xué)生，經(jīng)常罰站，有時還是站在辦公室。要想真正了解學(xué)生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)在需求。只要這樣做，賞識、激勵教育才能產(chǎn)生預(yù)期效果。要教好學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，你的學(xué)生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中