【正文】 天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”。C、濟(jì)南的水為什么會(huì)冒熱氣？—— 明確：濟(jì)南的水全都是泉水，來自地下深層，冬天溫度明顯高于氣溫，和冷空氣一接觸，便霧化為“熱氣”上升。表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情味。小村在“臥”，小雪也在“臥”。（第5自然段）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。(第4自然段)“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。這是別處冬天難得的情致。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。（第二自然段）濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。②水色：先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪濟(jì)南冬天鮮亮明麗的色彩。作業(yè)布置：摘抄精彩語句，并找出文中的擬人句六、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨作者順著主線抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天？運(yùn)用了哪些修辭手法？——明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。所以，這里的山水情意濃濃。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。處在山東省的心臟地帶，位于丘陵與平原中間，正好把它夾在中間，地勢南高北低，濟(jì)南地下是可溶性灰?guī)r，南部山脈大量的地下水一路向北，遇到了北郊組織緊密的巖漿巖的阻擋，憑著強(qiáng)大壓力，于是就出現(xiàn)了天然涌泉。（第三段）寫濟(jì)南人的面容、心理是什么目的？ —— 明確：烘托濟(jì)南的冬天的溫情、慈善。“安適”可以換成“安靜”嗎？—— 明確：不可。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?！?明確：以自身感受為出發(fā)點(diǎn)，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？—— 因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。第二部分（2~5段）：寫濟(jì)南冬天的山景。）看護(hù)（kān）再次閱讀課文，劃分文章段落。）澄清（ch233。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力二、朗讀課文，整體感知聽課文錄音，標(biāo)出重音、停頓、生字詞——濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zh249。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”?！白罱鼘懶┦裁矗俊睒沁m夷問道。1966年，由于受到文化大革命運(yùn)動(dòng)中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。1946年赴美講學(xué)，四年后回國，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》，榮獲“人民藝術(shù)家”稱號(hào)，被譽(yù)為語言大師。歸國后先后在齊魯大學(xué)、山東大學(xué)任教，同時(shí)從事寫作，其間代表作有長篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等。小說家，戲劇作家。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。作者簡介（看注釋①）老舍（18991966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟(jì)南美景。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色?！币遥哼@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。（三）、品析美句用替換法更加深層次地體會(huì)文中表達(dá)的感情，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩比喻、擬人寫法的好處。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。2．細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的4關(guān)照。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。所以，這里的山水情意濃濃。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。4．玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。真是“妙”極。陽光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。這是別處冬天難得的情致。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，并學(xué)會(huì)用自己的話語進(jìn)行概括描繪。四、分析美文 欣賞美（一）概括四幅美圖有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。4．本段文字描寫的是________________第二課時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞，加深學(xué)生對(duì)生字詞的理解。髻()鑲()2．文中用“一髻兒白花”來比喻___________，用“日本看護(hù)婦”來比喻________。這三組對(duì)比突出___________________。(一)給下列加點(diǎn)詞注音。濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。用習(xí)題鞏固復(fù)習(xí)。”白雪與藍(lán)天相互映襯，是色彩美。這是色彩上的映襯。)“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美?？粗粗@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。動(dòng)靜結(jié)合之美：第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著。這是仰視。第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶?！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠2色全拿出來了。第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫?！边@句話運(yùn)用了擬人的手法?！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。整體感知課文是品味妙詞佳句的