【正文】 的答案：凄慘的身世、孤獨(dú)的心情、惡劣的環(huán)境、艱難的過程）任務(wù)三：你覺得牧羊人有哪些地方是你最佩服的？（學(xué)生可能說到的要點(diǎn)：孤獨(dú)中的平靜堅(jiān)強(qiáng)、生活中的認(rèn)真專注、幾十年如一日的執(zhí)著堅(jiān)守、面對惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)毅力、不圖回報(bào)的無私大愛）【羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過快速閱讀，理清作者的寫作思路，并通過精讀課文相關(guān)段落，提取信息。任務(wù)一：文中著重寫了“我”幾次見牧羊人？分別看到了什么景象？闖關(guān)要求：（1）在文中找出三見牧羊人的時(shí)間，據(jù)此找到三見牧羊人的相關(guān)段落，用自然段序號標(biāo)示起止。鑒于課文篇幅較長，七年級學(xué)生思維能力的局限，本關(guān)任務(wù)適當(dāng)降低了難度，以填空的形式考察學(xué)生對課文整體內(nèi)容的把握。（2）不動筆墨不讀書，用筆圈畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語或者句子。）（誰）在（哪里）幾十年如一日的（什么事），把荒漠變?yōu)?，讓住在這里的人過上了 的生活。第一關(guān)：我快故我行任務(wù)：以較快速度默讀全文，說說主要寫了什么內(nèi)容?！浚ǘ┖狭﹃J關(guān)闖關(guān)說明：學(xué)生以小組為單位，按多媒體顯示的任務(wù)卡進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作闖關(guān)。喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認(rèn)識這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。導(dǎo)語：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹，憑著自己的一雙手，種出了一片森林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。為此，我讓學(xué)生以小組為單位合力闖關(guān)，人人參與，學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，盡量使每個(gè)孩子都能在有趣的學(xué)習(xí)中感受快樂，獲得進(jìn)步。對于內(nèi)涵、主旨的理解，則宜以精讀的方式來達(dá)成目標(biāo)，對文本進(jìn)行細(xì)致解讀，在閱讀中形成自己的體驗(yàn)和感悟。對于本文這樣篇幅較長的，適宜采用默讀的方式來把握大意。為此我制作預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)。關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)：為突破難點(diǎn)，我將展示繪本中荒原被改造前后的圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合，深刻認(rèn)識牧羊人行為的意義；通過精讀文本，合作探究，感知牧羊人精神內(nèi)涵，并通過給牧羊人寫頒獎詞的環(huán)節(jié)，完成情感體驗(yàn)上的提升。（教學(xué)難點(diǎn)）【設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）【設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。本單元教學(xué)目標(biāo)之一即為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。根據(jù)課標(biāo)理念，結(jié)合課文和學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標(biāo)。三者相互滲透，融為一體。此外，對于這樣篇幅較長的作品，如何循序漸進(jìn)地深入理解人物精神內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方法上，還需要教師的適時(shí)引導(dǎo)。二、說學(xué)情隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，獲取信息的途徑越來越多，學(xué)生的視野也隨之越來越開闊，七年級的學(xué)生已有一定的知識儲備，因此，通過自主閱讀初步把握這篇的大意應(yīng)該是沒有太大難度的。單元人文主題為“人生之舟”，所選課文都是關(guān)于人生的，力圖引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問題，懂得生命的價(jià)值和意義。我的說課到此結(jié)束，謝謝！第三篇：關(guān)于《植樹的牧羊人》說課稿一、說教材《植樹的牧羊人》是法國著名作家讓根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我采用的是內(nèi)容歸納式板書，設(shè)計(jì)如 下：第一部分1：贊美牧羊人植放羊、種樹 樹一見荒地、廢墟 的第二部分 2—20：三見牧羊人養(yǎng)蜜蜂、種樹 牧二見滿是樹木 羊三見87歲 人充滿生氣、富饒第三部分21：再贊牧羊人板書與授課同步進(jìn)行，利于學(xué)生理解課文。最后，結(jié)合本課所學(xué)，布置以下作業(yè)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫一個(gè)人物。五、總結(jié)寫作特色，突出課文主題 ，細(xì)節(jié)生動形象?！边@兩句話？文中兩次提到“上帝”，其用意是什么？也可以結(jié)合思考探究三討論。二、人物形象分析結(jié)合課文內(nèi)容討論牧羊人是個(gè)——的人？三、分析對比的環(huán)境描寫的作用問題一：第一次見面時(shí)的環(huán)境是什么樣的？問題二：第二次、第三次見面時(shí)的環(huán)境有什么樣的改變？問題三：對比的環(huán)境描寫的作用？學(xué)生學(xué)習(xí)后會得出以下認(rèn)識：自然環(huán)境的改變，皆源于牧羊人持之以恒的付出——種樹，表達(dá)作者對牧羊人的崇敬之情，突出了課文的主旨。作業(yè)是為了鞏固課上所學(xué)知識，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。（五）（六）環(huán)節(jié)每次默讀的要求不同，意在熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讀不準(zhǔn)的字音看課下注釋或用筆圈出來；說一說這篇課文講了一件什么事情？完成了教學(xué)目標(biāo)1的學(xué)習(xí)。】（四）整體感知全文。（三）釋題：我設(shè)置了這樣一個(gè)問題“從題目中獲得了哪些信息？”，讓學(xué)生關(guān)注題目。對作者，要求學(xué)生用名、時(shí)、地、評、作的方法掌握。同學(xué)們認(rèn)可這句話嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)這樣一篇課文，看看主人公做了一件什么事情，做了多久，給當(dāng)時(shí)的人們帶來了什么？該導(dǎo)入語采用激疑設(shè)問的方式引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)：由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。四、說學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)過程是一個(gè)流程，這個(gè)流程設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)的效率就高，反之，學(xué)習(xí)效率就要大打折扣。三、說學(xué)法通過本課的學(xué)習(xí)，我主