【正文】 任務(wù)二：牧羊人種樹的過程容易嗎？他經(jīng)歷了哪些困難？（學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：凄慘的身世、孤獨(dú)的心情、惡劣的環(huán)境、艱難的過程）任務(wù)三：你覺得牧羊人有哪些地方是你最佩服的？（學(xué)生可能說到的要點(diǎn)：孤獨(dú)中的平靜堅(jiān)強(qiáng)、生活中的認(rèn)真專注、幾十年如一日的執(zhí)著堅(jiān)守、面對(duì)惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)毅力、不圖回報(bào)的無私大愛）【羅素曾經(jīng)說過：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。任務(wù)一：文中著重寫了“我”幾次見牧羊人？分別看到了什么景象？闖關(guān)要求：（1）在文中找出三見牧羊人的時(shí)間，據(jù)此找到三見牧羊人的相關(guān)段落，用自然段序號(hào)標(biāo)示起止。（2）不動(dòng)筆墨不讀書，用筆圈畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語或者句子。第一關(guān)：我快故我行任務(wù)：以較快速度默讀全文，說說主要寫了什么內(nèi)容。喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認(rèn)識(shí)這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。為此，我讓學(xué)生以小組為單位合力闖關(guān)，人人參與，學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，盡量使每個(gè)孩子都能在有趣的學(xué)習(xí)中感受快樂，獲得進(jìn)步。對(duì)于本文這樣篇幅較長(zhǎng)的，適宜采用默讀的方式來把握大意。關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)：為突破難點(diǎn)，我將展示繪本中荒原被改造前后的圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合，深刻認(rèn)識(shí)牧羊人行為的意義；通過精讀文本，合作探究，感知牧羊人精神內(nèi)涵，并通過給牧羊人寫頒獎(jiǎng)詞的環(huán)節(jié)，完成情感體驗(yàn)上的提升。（教學(xué)重點(diǎn)）【設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)課標(biāo)理念，結(jié)合課文和學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標(biāo)。此外，對(duì)于這樣篇幅較長(zhǎng)的作品，如何循序漸進(jìn)地深入理解人物精神內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方法上，還需要教師的適時(shí)引導(dǎo)。單元人文主題為“人生之舟”，所選課文都是關(guān)于人生的，力圖引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問題，懂得生命的價(jià)值和意義。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我采用的是內(nèi)容歸納式板書，設(shè)計(jì)如 下：第一部分1：贊美牧羊人植放羊、種樹 樹一見荒地、廢墟 的第二部分 2—20：三見牧羊人養(yǎng)蜜蜂、種樹 牧二見滿是樹木 羊三見87歲 人充滿生氣、富饒第三部分21：再贊牧羊人板書與授課同步進(jìn)行，利于學(xué)生理解課文。五、總結(jié)寫作特色，突出課文主題 ，細(xì)節(jié)生動(dòng)形象。二、人物形象分析結(jié)合課文內(nèi)容討論牧羊人是個(gè)——的人？三、分析對(duì)比的環(huán)境描寫的作用問題一：第一次見面時(shí)的環(huán)境是什么樣的？問題二：第二次、第三次見面時(shí)的環(huán)境有什么樣的改變？問題三：對(duì)比的環(huán)境描寫的作用？學(xué)生學(xué)習(xí)后會(huì)得出以下認(rèn)識(shí)：自然環(huán)境的改變，皆源于牧羊人持之以恒的付出——種樹，表達(dá)作者對(duì)牧羊人的崇敬之情，突出了課文的主旨。（五）（六）環(huán)節(jié)每次默讀的要求不同，意在熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！浚ㄋ模┱w感知全文。對(duì)作者，要求學(xué)生用名、時(shí)、地、評(píng)、作的方法掌握。第一課時(shí)：由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。三、說學(xué)法通過本課的學(xué)習(xí)，我主要教給學(xué)生以下兩點(diǎn)：1． 掌握讀書的方法，逐步學(xué)會(huì)讀書，做到“四到”：眼到——仔細(xì)看書，一覽文意 手到——圈點(diǎn)勾畫，摘記抄錄 心到——揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考 口到——出聲念書，熟讀成誦 首先要求學(xué)生在默讀過程中圈點(diǎn)批注，學(xué)生由于精神高度集中，眼腦作出快速 反應(yīng)，理解能力和表達(dá)能力能共同得到鍛煉，這樣，進(jìn)一步養(yǎng)成了學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的自我意識(shí)。單元提示在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上下，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵語句，理清作者思路。討論：當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)越來越豐富,現(xiàn)代機(jī)械越來越先進(jìn),是不是不需要像牧羊人這樣的精神了?（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在把握主題的同時(shí)深入思考人和自然之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)牧羊人的精神）（五）布置作業(yè)，課后鞏固我們所處的社會(huì)中也有很多默默的“種樹”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。以此種方式讓同學(xué)們體會(huì)到牧羊人牧羊人無私奉獻(xiàn)、甘為人梯、不圖名利、造福人類的精神。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我會(huì)給大家講一個(gè)愚公移山的神話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過程與方法（1）找出課文中直接描寫牧羊人的語句，談?wù)勀銓?duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感難度不大，但在如何運(yùn)用正確的寫作方法以及在生活中如何做到牧羊人那樣還需要教師加以引導(dǎo)，希望借這篇美好的文章喚醒孩子們的愛心，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，處處彰顯著理想的光輝和人格的力量。一、說教材這一篇課文圍繞選自第四單元弟14課，本單元課文體裁豐富，形式多樣。二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生受到一次精神的洗禮，給學(xué)生一次特殊的情感體驗(yàn)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力（1）學(xué)會(huì)默讀課文，理解課文內(nèi)容（2）理清文章脈絡(luò)，概括“我”與牧羊人三次見面的情形以及草原上的變化。五、教學(xué)過程：本課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：