【正文】 那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。他用心靈的語(yǔ)言和樹(shù)談心，默默地交流。成功學(xué)家拿破侖希爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人與人之間，只有很小的差異。學(xué)生都很聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了“我感覺(jué)，沒(méi)有什么事能打亂他的生活”“看起來(lái)他并不在意”“他決定，既然沒(méi)有重要的事情去做，就動(dòng)手種樹(shù)吧”“這個(gè)男人堅(jiān)持做著自己想做的事”等句子。特別需要談的就是結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“變“與”“不變”的討論。接著“小說(shuō)三要素”、“我”不等于作者，這些概念就迎刃而解了。第二年在美國(guó)《Vgue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。學(xué)生紛紛提問(wèn)“牧羊人為什么要植樹(shù)”，我順勢(shì)而導(dǎo)，進(jìn)入了文本的分析。解題。本課以“奇跡”為線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程使整個(gè)過(guò)程較為連貫。五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。（3）他說(shuō)，這塊地方缺少樹(shù)；沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì)有生命。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)蓋上泥土。然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀品讀文本，交流互動(dòng)。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹(shù)的牧羊人形象，通過(guò)荒原前后境況的對(duì)比，突出人物品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)老人的贊美和敬佩之情?！薄澳裂蛉恕睘槭裁床蛔屛?guī)退兀坎蛔屛規(guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿?，是?duì)我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)。⑵他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了 個(gè)坑。結(jié)尾的議論既照應(yīng)開(kāi)文，又給主人公以高度評(píng)價(jià)，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。⑴敘事描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情。196月，“我”第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我”找水時(shí)，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫(huà)大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫(huà)片，并榮獲第六十屆（1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)。本文節(jié)選自《植樹(shù)的男人》，《植樹(shù)的男人》是他于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專(zhuān)題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)?”的約稿而寫(xiě)的。導(dǎo)入新課一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹(shù)木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進(jìn)《植樹(shù)的牧羊人》，看看是什么精神在支撐著他。2. 理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹(shù)林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開(kāi)始復(fù)現(xiàn)。課文按時(shí)間順序重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人的三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化，勾畫(huà)標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫(xiě)下表。刨根問(wèn)底：追究底細(xì)。泛指荒涼、貧瘠的土地。u)山毛櫸（ jǔ ）白樺樹(shù)（ hu224。然而有一位老人卻默默地在這里創(chuàng)造了奇跡。四、作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)指名板演，其余聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)在聽(tīng)寫(xiě)本上生代表朗讀課文某些段落學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注主要信息，小組合作討論交流學(xué)生展示討論交流的結(jié)果生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析，表達(dá)交流生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)展示自己的書(shū)面感受生點(diǎn)評(píng)板書(shū)設(shè)計(jì)植樹(shù)的牧羊人一、鋪墊二、荒原變綠洲三、首尾呼應(yīng)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)默讀全文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，劃分段落層次，理清文章思路。三、小結(jié)、拓展梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入檢查學(xué)生生字詞及課文朗讀情況復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、精讀課文，賞析品味找出描寫(xiě)牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句（直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)），以“他是一個(gè)_____的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會(huì)默讀課文，圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文意，理清作者思路。擴(kuò)展資料：《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)；把握文章的寫(xiě)作順序及內(nèi)容，品評(píng)人物形象；將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點(diǎn)語(yǔ)句；感受主人公植樹(shù)造林的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）闖關(guān)結(jié)束，根據(jù)每組獲得的小星星的數(shù)量，確定冠軍小組。詞句寫(xiě)在答題板上。）時(shí)間：3分鐘關(guān)卡任務(wù)二：三見(jiàn)牧羊人，“我”分別看到了什么景象？（默讀相關(guān)段落，找關(guān)鍵詞來(lái)概括。（1分鐘）第一關(guān):我快故我行關(guān)卡任務(wù)：以較快速度默讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。讓我們一起走進(jìn)讓教學(xué)重點(diǎn)：鍛煉默讀能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。五、布置作業(yè)深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。三、理解結(jié)構(gòu)1． 為課文劃分段落，概括大意。廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。過(guò)程校正讀音，積累詞語(yǔ)：坍（tān)塌廢墟(xū）流淌（tǎng)縫隙(x236。在逐漸惡化的今天，《植樹(shù)的牧羊人》所描寫(xiě)的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地”的精神，更給人以啟示。喬諾中心，還有一條街名叫讓讓在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者?！吨矘?shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目的】1．了解作者，積累語(yǔ)言。 這位牧羊人，不知道19的戰(zhàn)爭(zhēng)，也不知道1939年的戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣的人，其生命一定是陽(yáng)光般燦爛炫美。在字里行間的品讀中，我不時(shí)地問(wèn)一句“你怎么理解這句話”“這句話是不是閑筆”“你覺(jué)得這段中那一句最值得品味”。本文雖是小說(shuō)，但是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作記敘文也有很大的啟發(fā)。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情節(jié)后，我讓學(xué)生找出關(guān)于“主人公情況”和“高原狀況”的句子并概況。我點(diǎn)點(diǎn)頭，在黑板上寫(xiě)下了“小說(shuō)”二字。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人，稿子就被退了回來(lái)。滿意之余我，我追問(wèn)“對(duì)于標(biāo)題，你有什么疑問(wèn)”。在教學(xué)中，我抓住了以下幾個(gè)重點(diǎn)。七、板書(shū)：荒地綠洲（對(duì)比）（執(zhí)著、樂(lè)觀 ）老人七、教學(xué)反思：本課是一篇小說(shuō)，雖然小說(shuō)以人物為中心，可本文語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單，可不必一個(gè)一個(gè)句子分析。四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者根據(jù)【鏈接】說(shuō)說(shuō)你的看法，并分享給你的小組。而這兩萬(wàn)棵樹(shù)苗，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖?。例句：?）他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。明確：原先，這里是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的荒野。結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。學(xué)情分析：七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛剛過(guò)渡到初中，基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍，對(duì)新事物充滿好奇，充滿興趣。四、作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)指名板演，其余聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)在聽(tīng)寫(xiě)本上生代表朗讀課文某些段落學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注主要信息，小組合作討論交流學(xué)生展示討論交流的結(jié)果生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析，表達(dá)交流生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)展示自己的書(shū)面感受生點(diǎn)評(píng)板書(shū)設(shè)計(jì)植樹(shù)的牧羊人《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：本課是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文。三、小結(jié)、拓展梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入檢查學(xué)生生字詞及課文朗讀情況復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、精讀課文，賞析品味找出描寫(xiě)牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句（直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)），以“他是一個(gè)_____的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會(huì)默讀課文，圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文意，理清作者思路。正文：《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)；把握文章的寫(xiě)作順序及內(nèi)容，品評(píng)人物形象；將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點(diǎn)語(yǔ)句；感受主人公植樹(shù)造林的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前讀熟課文，掃除字面障礙，積累詞語(yǔ)教師PPT的制作。劃分文章段落層次，歸納段落大意，理清課文結(jié)構(gòu)生介紹作者，教師補(bǔ)充指名生朗讀課文生字詞生復(fù)述課文主要內(nèi)容生默讀課文，圈點(diǎn)批準(zhǔn)關(guān)鍵信息，填寫(xiě)表格，交流生歸納整理，匯報(bào)交流四、小結(jié)五、作業(yè)布置課后深入閱讀課文，找出描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，分析牧羊人的人物形象。投影課文第一段，你認(rèn)為文中哪段語(yǔ)句照應(yīng)了這句話？閱讀這些文字，談?wù)勀銓?duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生展示，師點(diǎn)評(píng)。這種議論與敘述的有機(jī)結(jié)合，使文章生動(dòng)感人，值得悉心體會(huì)。通過(guò)品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力?？磮D片，對(duì)話導(dǎo)入二、默讀課文，探尋奇跡用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。三、跳讀課文，走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)棵發(fā)了芽?？偨Y(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無(wú)私、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的人圈點(diǎn)勾畫(huà)出“我”對(duì)牧羊人的句子，體會(huì)“我”對(duì)他的情感。寫(xiě)一個(gè)不少于300字的小片段。好在的內(nèi)容并不深?yuàn)W，所以學(xué)生理解起來(lái)也不晦澀。在引導(dǎo)中，學(xué)生答出了“這是寫(xiě)人的”“這個(gè)人的身份是牧羊人”“主要寫(xiě)他‘植樹(shù)’”……對(duì)于七年級(jí)的孩子，能在解題時(shí)答出這些內(nèi)容，我是很欣慰的。在講解文體知識(shí)前，我在PPT上打出了本文的背景介紹“《植樹(shù)的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專(zhuān)題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)”的約稿而寫(xiě)的?！睂W(xué)生讀完后，都好像探索大發(fā)現(xiàn)似的，說(shuō)了句“這是虛構(gòu)的啊”。有好幾處對(duì)比，一是“新舊高原的對(duì)比”，二是“植樹(shù)創(chuàng)造和戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅的對(duì)比”。深入文本的探究。在教學(xué)中，我先梳理情節(jié)，然后逐段逐句地帶領(lǐng)學(xué)生去讀。有人說(shuō)，像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài)，巨大的差異就是成功和失敗。他通過(guò)親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨(dú)者“找到了過(guò)得美滿幸福的好辦法愛(ài)讓生活多份陽(yáng)光。喬諾(1895～1970)，生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以