【正文】 程第一課時（一）導入新課（2分鐘）師：同學們，今天這節(jié)課我們要一同認識一個人。（三）目標確定默讀課文，對課文進行圈點勾畫，理清文章的段落層次。練習默讀，了解課文結構，感知課文內容，弄懂大意。勾畫關鍵語句，在喜歡或有疑惑的地方做標注?！绢C獎詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢，跌落于懸崖。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當一年之后格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經不認識她了。墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災害，是墨脫縣最后一個通公路的鄉(xiāng)村。?【交流點撥】，從側面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人?！拔摇痹谖闹袃H僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。最后一次相見——微風飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。第三部分(21)：再次點題，抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。第一部分(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。【交流點撥】牧羊人用幾十年的堅持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內斂、認真細致的高貴品質。多部作品獲獎，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國20世紀最著名的作家之一。不毛之地：不長草木的地方。干涸：(河道、池塘等)沒有水了。) 坍塌(tān) 戳(chuō)酬勞(ch243。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。而他卻遠離浮躁，回歸自然，孤獨地行走在茫?；哪?，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個簡單而深邃的形式，便承擔起此重任，那瑰麗的風光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。他用心靈的語言和樹談心，默默地交流。成功學家拿破侖希爾曾經說過:“人與人之間，只有很小的差異。學生都很聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了“我感覺，沒有什么事能打亂他的生活”“看起來他并不在意”“他決定，既然沒有重要的事情去做，就動手種樹吧”“這個男人堅持做著自己想做的事”等句子。特別需要談的就是結構的緊密聯(lián)系。引導學生展開“變“與”“不變”的討論。接著“小說三要素”、“我”不等于作者，這些概念就迎刃而解了。第二年在美國《Vgue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。學生紛紛提問“牧羊人為什么要植樹”，我順勢而導，進入了文本的分析。解題。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學過程使整個過程較為連貫。五、小結：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。（3）他說，這塊地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細蓋上泥土。然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。教學重點：品讀重點詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。教師應循循善誘，步步引導，讓學生學會自己閱讀品讀文本，交流互動。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人形象，通過荒原前后境況的對比，突出人物品質，表達了對老人的贊美和敬佩之情?！薄澳裂蛉恕睘槭裁床蛔屛?guī)退兀坎蛔屛規(guī)退暨x橡子，一是因為我是借宿的客人，是對我的關照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔心種下后不能發(fā)芽生長。接著，一顆一顆仔細地挑選起來。⑵他停了下來，用鐵棍在地上戳了 個坑。結尾的議論既照應開文，又給主人公以高度評價，立意深遠，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。⑴敘事描寫細致生動，用詞準確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情。196月，“我”第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我”找水時，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆（1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。本文節(jié)選自《植樹的男人》，《植樹的男人》是他于1953年應美國一本雜志專題“你曾經見過的最非凡，難忘的人是誰?”的約稿而寫的。導入新課一個孤獨的農夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進《植樹的牧羊人》，看看是什么精神在支撐著他。2. 理解課文內容，把握文章線索，體會作者的寫作意圖。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復現(xiàn)。課文按時間順序重點敘述了“我”和牧羊人的三次見面的情形以及高原上的變化，勾畫標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。刨根問底：追究底細。泛指荒涼、貧瘠的土地。u)山毛櫸（ jǔ ）白樺樹（ hu224。然而有一位老人卻默默地在這里創(chuàng)造了奇跡。四、作業(yè)基礎訓練相關練習指名板演，其余聽寫寫在聽寫本上生代表朗讀課文某些段落學生默讀課文，圈點批注主要信息，小組合作討論交流學生展示討論交流的結果生快速瀏覽課文，找出相關語句并分析，表達交流生合作交流，在理解文章內容的基礎上探討文章主題學生當堂寫展示自己的書面感受生點評板書設計植樹的牧羊人一、鋪墊二、荒原變綠洲三、首尾呼應《植樹的牧羊人》教學設計2學習目標1．通過默讀全文，勾畫關鍵語句，劃分段落層次，理清文章思路。三、小結、拓展梳理本節(jié)課的學習內容。第二課時教學流程一、導入檢查學生生字詞及課文朗讀情況復習上節(jié)課學習的內容二、精讀課文，賞析品味找出描寫牧羊人的相關語句（直接描寫和間接描寫），以“他是一個_____的人”的形式說說你對牧羊人的認識。學法指導學會默讀課文，圈點關鍵語句，理解文意，理清作者思路。第三篇：《植樹的牧羊人》教學設計《植樹的牧羊人》教學設計《植樹的牧羊人》教學設計1教學目標朗讀課文，積累讀讀寫寫的詞語；把握文章的寫作順序及內容，品評人物形象；將朗讀與默讀結合，體味重點語句；感受主人公植樹造林的事跡，學習他堅韌不拔、無私奉獻的精神。）闖關結束，根據每組獲得的小星星的數(shù)量，確定冠軍小組。詞句寫在答題板上。）時間：3分鐘關卡任務二：三見牧羊人，“我”分別看到了什么景象？（默讀相關段落，找關鍵詞來概括。（1分鐘）第一關:我快故我行關卡任務：以較快速度默讀全文，說說文章主要寫了什么內容。讓我們一起走進讓教學重點：鍛煉默讀能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。五、布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解。三、理解結構1． 為課文劃分段落，概括大意。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。過程校正讀音，積累詞語：坍（tān)塌廢墟(xū）流淌（tǎng)縫隙(x236。在逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。喬諾中心，還有一條街名叫讓讓在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。《植樹的牧羊人》教學設計3【教學目的】1．了解作者，積累語言。 這位牧羊人，不知道19的戰(zhàn)爭，也不知道1939年的戰(zhàn)爭。這樣的人，其生命一定是陽光般燦爛炫美。在字里行間的品讀中，我不時地問一句“你怎么理解這句話”“這句話是不是閑筆”“你覺得這段中那一句最值得品味”。本文雖是小說，但是對學生寫作記敘文也有很大的啟發(fā)。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情節(jié)后，我讓學生找出關于“主人公情況”和“高原狀況”的句子并概況。我點點頭，在黑板上寫下了“小說”二字。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。滿意之余我，我追問“對于標題，你有什么疑問”。在教學中，我抓住了以下幾個重點。七、板書：荒地綠洲（對比）（執(zhí)著、樂觀 ）老人七、教學反思：本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡單，可不必一個一個句子分析。四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者根據【鏈接】說說你的看法，并分享給你的小組。而這兩萬棵樹苗，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。例句：（1）他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。明確：原先，這里是一個無邊無際的荒野。結合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。學情分析：七年級上學期，學生剛剛過渡到初中，基礎較為薄弱，但思維活躍，對新事物充滿好奇，充滿興趣。四、作業(yè)基礎訓練相關練習指名板演，其余聽寫寫在聽寫本上生代表朗讀課文某些段落學生默讀課文，圈點批注主要信息，小組合作討論交流學生展示討論交流的結果生快速瀏覽課文，找出相關語句并分析，表達交流生合作交流，在理解文章內容的基礎上探討文章主題學生當堂寫展示自己的書面感受生點評板書設計植樹的牧羊人《植樹的牧羊人》教學設計2教材分析：本課是七年級上冊第四單元第二篇課文。三、小結、拓展梳理本節(jié)課的學習內容。第二課時教學流程一、導入檢查學生生字詞及課文朗讀情況復習上節(jié)課學習的內容二、精讀課文，賞析品味找出描寫牧羊人的相關語句（直接描寫和間接描寫），以“他是一個_____的人”的形式說說你對牧羊人的認識。學法指導學會默讀課文，圈點關鍵語句，理解文意，理清作者思路。第二篇：《植樹的牧羊人》教學設計《植樹的牧羊人》教學設計1教學目標朗讀課文，積累讀讀寫寫的詞語；把握文章的寫作順序及內容，品評人物形象；將朗讀與默讀結合，體味重點語句；感受主人公植樹造林的事跡，學習他堅韌不拔、無私奉獻的精神。布菲這個形象表現(xiàn)了出來。布菲并不是一個真實的人物，而是作者虛構出來表達七里香的小說人物。，男同學讀資料，加深對文章主題的理解。，在回答過程中，教師要引導學生認識直接描寫和間接描寫，并提醒要結合具體的描寫。：請依據PPT上的情節(jié)概括，劃分課文的段落層次。這個人是——（生齊答：植樹的牧羊人。，弄懂大意。，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者的思路。，在喜歡或有疑惑的地方做標注。，了解課文結構，感知課文內容，弄懂大意。（三）目標確定，對課文進行圈點勾畫，理清文章的段落層次。二、教學過程第一課時（一）導入新課（2分鐘）：同學們，今天這節(jié)課我們要一同認識一個人。（二）理清結構（10分鐘），然后歸納總結，屏顯答案。請以“他是一個 的人”的形式說說，你覺得牧羊人是一個怎樣的人。（四）理解主題（10分鐘），提問：你覺得這篇課文的主題是什么？，然后歸納總結，屏顯答案。：艾力澤這是作者的信念，通過艾力澤（二）小組討論（15分鐘）：現(xiàn)在進行分小組討論：我們今天如何學習牧羊人的精神？。（四）布置作業(yè)修改自己的采訪稿，將它寫成一篇不少于400字的文章。教學準備學生課前讀熟課文，掃除字面障礙，積累詞語教師PPT的制作。劃分文章段落層次，歸納段落大意，理清課文結構生介紹作者，教師補充指名生朗讀課文生字詞生復述課文主要內容生默讀課文，圈點批準關鍵信息，填寫表格，交流生歸納整理，匯報交流四、小結五、作業(yè)布置課后深入閱讀課文，找出描寫牧羊人的語句，分析牧羊人的人物形象。投影課文第一段，你認為文中哪段語句照應了這句話？閱讀這些文字，談談你對文章主題的認識。學生展示，師點評。這種議論與敘述的有機結合，使文章生動感人，值得悉心體會。通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力?？磮D片，對話導入二、默讀課文，探尋奇跡用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。三、跳讀課文，走進奇跡創(chuàng)造者再次默讀課文，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽。總結：他是有信念、執(zhí)著堅持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人圈點勾畫出“我”對牧羊人的句子，體會“我”對他的情感。寫一個不少于300字的小片段。好在的內容并不深奧，所以學生理解起來也不晦澀。在引導中，學生答出了“這是寫人的”“這個人的身份是牧羊人”“主要寫他‘植樹’”……對于七年級的孩子，能在解題時答出這些內容，我是很欣慰的。在講解文體知識前，我在PPT上打出了本文的背景介紹“《植樹的牧羊人》是作于1953年應美國一本雜志專題“你曾經見過的最非凡，難忘的人是誰”的約稿而寫的?！睂W生讀完后，都好像探索大發(fā)現(xiàn)似的，說了句“這是虛構的啊”。有好幾處對比，一是“新舊高原的對比”，二是“植樹創(chuàng)造和戰(zhàn)爭毀滅的對比”。深入文本的探究。在教學中，我先梳理情節(jié)，然后逐段逐句地帶領學生去讀。有人說，像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài)，巨大的差