【正文】 程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一同認(rèn)識一個(gè)人。（三）目標(biāo)確定默讀課文，對課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，理清文章的段落層次。練習(xí)默讀，了解課文結(jié)構(gòu)，感知課文內(nèi)容，弄懂大意。勾畫關(guān)鍵語句，在喜歡或有疑惑的地方做標(biāo)注。【頒獎(jiǎng)詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢，跌落于懸崖。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識她了。墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)村。?【交流點(diǎn)撥】，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人?！拔摇痹谖闹袃H僅是個(gè)過客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。最后一次相見——微風(fēng)飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。第三部分(21)：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。第一部分(1)：開門見山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無私、不圖回報(bào)的好人?！窘涣鼽c(diǎn)撥】牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。多部作品獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國20世紀(jì)最著名的作家之一。不毛之地：不長草木的地方。干涸：(河道、池塘等)沒有水了。) 坍塌(tān) 戳(chuō)酬勞(ch243。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。而他卻遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)地行走在茫?；哪?，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個(gè)簡單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。他用心靈的語言和樹談心，默默地交流。成功學(xué)家拿破侖希爾曾經(jīng)說過:“人與人之間，只有很小的差異。學(xué)生都很聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了“我感覺，沒有什么事能打亂他的生活”“看起來他并不在意”“他決定，既然沒有重要的事情去做，就動(dòng)手種樹吧”“這個(gè)男人堅(jiān)持做著自己想做的事”等句子。特別需要談的就是結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生展開“變“與”“不變”的討論。接著“小說三要素”、“我”不等于作者，這些概念就迎刃而解了。第二年在美國《Vgue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。學(xué)生紛紛提問“牧羊人為什么要植樹”，我順勢而導(dǎo)，進(jìn)入了文本的分析。解題。本課以“奇跡”為線貫穿整個(gè)教學(xué)過程使整個(gè)過程較為連貫。五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。（3）他說，這塊地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)蓋上泥土。然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀品讀文本，交流互動(dòng)。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹的牧羊人形象，通過荒原前后境況的對比，突出人物品質(zhì)，表達(dá)了對老人的贊美和敬佩之情。”“牧羊人”為什么不讓我?guī)退?？不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿耍菍ξ业年P(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。⑵他停了下來，用鐵棍在地上戳了 個(gè)坑。結(jié)尾的議論既照應(yīng)開文，又給主人公以高度評價(jià)，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。⑴敘事描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情。196月，“我”第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我”找水時(shí)，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆（1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。本文節(jié)選自《植樹的男人》，《植樹的男人》是他于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰?”的約稿而寫的。導(dǎo)入新課一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進(jìn)《植樹的牧羊人》，看看是什么精神在支撐著他。2. 理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者的寫作意圖。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。課文按時(shí)間順序重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人的三次見面的情形以及高原上的變化，勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。刨根問底：追究底細(xì)。泛指荒涼、貧瘠的土地。u)山毛櫸（ jǔ ）白樺樹（ hu224。然而有一位老人卻默默地在這里創(chuàng)造了奇跡。四、作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)指名板演，其余聽寫寫在聽寫本上生代表朗讀課文某些段落學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注主要信息，小組合作討論交流學(xué)生展示討論交流的結(jié)果生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語句并分析，表達(dá)交流生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題學(xué)生當(dāng)堂寫展示自己的書面感受生點(diǎn)評板書設(shè)計(jì)植樹的牧羊人一、鋪墊二、荒原變綠洲三、首尾呼應(yīng)《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過默讀全文，勾畫關(guān)鍵語句，劃分段落層次，理清文章思路。三、小結(jié)、拓展梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入檢查學(xué)生生字詞及課文朗讀情況復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、精讀課文，賞析品味找出描寫牧羊人的相關(guān)語句（直接描寫和間接描寫），以“他是一個(gè)_____的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會默讀課文，圈點(diǎn)關(guān)鍵語句，理解文意，理清作者思路。第三篇：《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，積累讀讀寫寫的詞語；把握文章的寫作順序及內(nèi)容，品評人物形象；將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點(diǎn)語句；感受主人公植樹造林的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)的精神。）闖關(guān)結(jié)束，根據(jù)每組獲得的小星星的數(shù)量，確定冠軍小組。詞句寫在答題板上。）時(shí)間：3分鐘關(guān)卡任務(wù)二：三見牧羊人，“我”分別看到了什么景象？（默讀相關(guān)段落，找關(guān)鍵詞來概括。（1分鐘）第一關(guān):我快故我行關(guān)卡任務(wù)：以較快速度默讀全文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容。讓我們一起走進(jìn)讓教學(xué)重點(diǎn)：鍛煉默讀能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。五、布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。三、理解結(jié)構(gòu)1． 為課文劃分段落，概括大意。廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。過程校正讀音，積累詞語：坍（tān)塌廢墟(xū）流淌（tǎng)縫隙(x236。在逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。喬諾中心，還有一條街名叫讓讓在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者。《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目的】1．了解作者，積累語言。 這位牧羊人，不知道19的戰(zhàn)爭，也不知道1939年的戰(zhàn)爭。這樣的人，其生命一定是陽光般燦爛炫美。在字里行間的品讀中，我不時(shí)地問一句“你怎么理解這句話”“這句話是不是閑筆”“你覺得這段中那一句最值得品味”。本文雖是小說，但是對學(xué)生寫作記敘文也有很大的啟發(fā)。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情節(jié)后，我讓學(xué)生找出關(guān)于“主人公情況”和“高原狀況”的句子并概況。我點(diǎn)點(diǎn)頭，在黑板上寫下了“小說”二字。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。滿意之余我，我追問“對于標(biāo)題，你有什么疑問”。在教學(xué)中，我抓住了以下幾個(gè)重點(diǎn)。七、板書：荒地綠洲（對比）（執(zhí)著、樂觀 ）老人七、教學(xué)反思：本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡單，可不必一個(gè)一個(gè)句子分析。四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者根據(jù)【鏈接】說說你的看法，并分享給你的小組。而這兩萬棵樹苗，有將近一半，可能會被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖?。例句：?）他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。明確：原先，這里是一個(gè)無邊無際的荒野。結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。學(xué)情分析：七年級上學(xué)期，學(xué)生剛剛過渡到初中，基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍，對新事物充滿好奇，充滿興趣。四、作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)指名板演，其余聽寫寫在聽寫本上生代表朗讀課文某些段落學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注主要信息，小組合作討論交流學(xué)生展示討論交流的結(jié)果生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語句并分析，表達(dá)交流生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題學(xué)生當(dāng)堂寫展示自己的書面感受生點(diǎn)評板書設(shè)計(jì)植樹的牧羊人《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：本課是七年級上冊第四單元第二篇課文。三、小結(jié)、拓展梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入檢查學(xué)生生字詞及課文朗讀情況復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、精讀課文，賞析品味找出描寫牧羊人的相關(guān)語句（直接描寫和間接描寫），以“他是一個(gè)_____的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會默讀課文，圈點(diǎn)關(guān)鍵語句，理解文意，理清作者思路。第二篇：《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，積累讀讀寫寫的詞語；把握文章的寫作順序及內(nèi)容，品評人物形象；將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點(diǎn)語句；感受主人公植樹造林的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)的精神。布菲這個(gè)形象表現(xiàn)了出來。布菲并不是一個(gè)真實(shí)的人物，而是作者虛構(gòu)出來表達(dá)七里香的小說人物。，男同學(xué)讀資料，加深對文章主題的理解。，在回答過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直接描寫和間接描寫，并提醒要結(jié)合具體的描寫。：請依據(jù)PPT上的情節(jié)概括，劃分課文的段落層次。這個(gè)人是——（生齊答：植樹的牧羊人。，弄懂大意。，學(xué)會通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法，理清作者的思路。，在喜歡或有疑惑的地方做標(biāo)注。，了解課文結(jié)構(gòu)，感知課文內(nèi)容，弄懂大意。（三）目標(biāo)確定，對課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，理清文章的段落層次。二、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一同認(rèn)識一個(gè)人。（二）理清結(jié)構(gòu)（10分鐘），然后歸納總結(jié)，屏顯答案。請以“他是一個(gè) 的人”的形式說說，你覺得牧羊人是一個(gè)怎樣的人。（四）理解主題（10分鐘），提問：你覺得這篇課文的主題是什么？，然后歸納總結(jié)，屏顯答案。：艾力澤這是作者的信念，通過艾力澤（二）小組討論（15分鐘）：現(xiàn)在進(jìn)行分小組討論：我們今天如何學(xué)習(xí)牧羊人的精神？。（四）布置作業(yè)修改自己的采訪稿，將它寫成一篇不少于400字的文章。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前讀熟課文，掃除字面障礙，積累詞語教師PPT的制作。劃分文章段落層次，歸納段落大意，理清課文結(jié)構(gòu)生介紹作者，教師補(bǔ)充指名生朗讀課文生字詞生復(fù)述課文主要內(nèi)容生默讀課文，圈點(diǎn)批準(zhǔn)關(guān)鍵信息，填寫表格，交流生歸納整理，匯報(bào)交流四、小結(jié)五、作業(yè)布置課后深入閱讀課文，找出描寫牧羊人的語句，分析牧羊人的人物形象。投影課文第一段，你認(rèn)為文中哪段語句照應(yīng)了這句話？閱讀這些文字，談?wù)勀銓ξ恼轮黝}的認(rèn)識。學(xué)生展示，師點(diǎn)評。這種議論與敘述的有機(jī)結(jié)合，使文章生動(dòng)感人，值得悉心體會。通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。看圖片，對話導(dǎo)入二、默讀課文，探尋奇跡用圈點(diǎn)勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。三、跳讀課文，走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者再次默讀課文，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽?？偨Y(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人圈點(diǎn)勾畫出“我”對牧羊人的句子，體會“我”對他的情感。寫一個(gè)不少于300字的小片段。好在的內(nèi)容并不深?yuàn)W，所以學(xué)生理解起來也不晦澀。在引導(dǎo)中，學(xué)生答出了“這是寫人的”“這個(gè)人的身份是牧羊人”“主要寫他‘植樹’”……對于七年級的孩子，能在解題時(shí)答出這些內(nèi)容，我是很欣慰的。在講解文體知識前，我在PPT上打出了本文的背景介紹“《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰”的約稿而寫的?！睂W(xué)生讀完后，都好像探索大發(fā)現(xiàn)似的，說了句“這是虛構(gòu)的啊”。有好幾處對比，一是“新舊高原的對比”，二是“植樹創(chuàng)造和戰(zhàn)爭毀滅的對比”。深入文本的探究。在教學(xué)中，我先梳理情節(jié)，然后逐段逐句地帶領(lǐng)學(xué)生去讀。有人說，像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài)，巨大的差