【正文】 抒發(fā)對(duì)牧羊人的敬佩之情。第三部分(13—18)：再見(jiàn)牧羊人。第一部分(1)：開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的好人。?請(qǐng)按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬(wàn)人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)(一)整體感知學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。多部作品獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。讓不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。溜達(dá)：散步，閑走。干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水了。) 乍看(zh224。) 坍塌(tān) 戳(chuō)酬勞(ch243。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。而他卻遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個(gè)簡(jiǎn)單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。他通過(guò)親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨(dú)者“找到了過(guò)得美滿幸福的好辦法愛(ài)讓生活多份陽(yáng)光。他用心靈的語(yǔ)言和樹(shù)談心，默默地交流。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài)，巨大的差異就是成功和失敗。成功學(xué)家拿破侖希爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人與人之間，只有很小的差異。有人說(shuō)。學(xué)生都很聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了“我感覺(jué)，沒(méi)有什么事能打亂他的生活”“看起來(lái)他并不在意”“他決定，既然沒(méi)有重要的事情去做，就動(dòng)手種樹(shù)吧”“這個(gè)男人堅(jiān)持做著自己想做的事”等句子。在教學(xué)中，我先梳理情節(jié)，然后逐段逐句地帶領(lǐng)學(xué)生去讀。特別需要談的就是結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系。深入文本的探究。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“變“與”“不變”的討論。有好幾處對(duì)比，一是“新舊高原的對(duì)比”，二是“植樹(shù)創(chuàng)造和戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅的對(duì)比”。接著“小說(shuō)三要素”、“我”不等于作者，這些概念就迎刃而解了?！睂W(xué)生讀完后，都好像探索大發(fā)現(xiàn)似的，說(shuō)了句“這是虛構(gòu)的啊”。第二年在美國(guó)《Vgue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。在講解文體知識(shí)前，我在PPT上打出了本文的背景介紹“《植樹(shù)的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)”的約稿而寫的。學(xué)生紛紛提問(wèn)“牧羊人為什么要植樹(shù)”，我順勢(shì)而導(dǎo)，進(jìn)入了文本的分析。在引導(dǎo)中，學(xué)生答出了“這是寫人的”“這個(gè)人的身份是牧羊人”“主要寫他‘植樹(shù)’”……對(duì)于七年級(jí)的孩子，能在解題時(shí)答出這些內(nèi)容，我是很欣慰的。解題。好在的內(nèi)容并不深?yuàn)W，所以學(xué)生理解起來(lái)也不晦澀。本課以“奇跡”為線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程使整個(gè)過(guò)程較為連貫。寫一個(gè)不少于300字的小片段。五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者?？偨Y(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無(wú)私、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的人“我”對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的句子，體會(huì)“我”對(duì)他的情感。（3）他說(shuō)，這塊地方缺少樹(shù)；沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì)有生命。在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)棵發(fā)了芽。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)蓋上泥土。三、跳讀課文，走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者，說(shuō)說(shuō)，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。看圖片，對(duì)話導(dǎo)入二、默讀課文，探尋奇跡用圈點(diǎn)勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀品讀文本，交流互動(dòng)。這種議論與敘述的有機(jī)結(jié)合，使文章生動(dòng)感人，值得悉心體會(huì)。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹(shù)的牧羊人形象，通過(guò)荒原前后境況的對(duì)比，突出人物品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)老人的贊美和敬佩之情?！吨矘?shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)4《植樹(shù)的牧羊人》，又名《種樹(shù)的男人》，是法國(guó)作家讓”“牧羊人”為什么不讓我?guī)退?？不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿?，是?duì)我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)?！拔页橹鵁?，想幫他挑。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)。運(yùn)用動(dòng)作描寫，“輕輕地放”“仔細(xì)埋”生動(dòng)傳神地寫出牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜，種樹(shù)的認(rèn)真，也含蓄著“我”對(duì)“牧羊人”的敬佩。⑵他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了 個(gè)坑。⑴在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。結(jié)尾的議論既照應(yīng)開(kāi)文，又給主人公以高度評(píng)價(jià)，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。⑵用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使故事顯得真實(shí)可信，又通過(guò)我的所想所感，對(duì)植樹(shù)人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。⑴敘事描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情。1945年6月，“我”最后一次見(jiàn)到植樹(shù)老人，這里重新充滿生氣，變得富饒。196月，“我”第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我”找水時(shí)，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。2. 整體感知《植樹(shù)的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹(shù)工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆（1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。本文節(jié)選自《植樹(shù)的男人》，《植樹(shù)的男人》是他于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)?”的約稿而寫的。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。導(dǎo)入新課一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹(shù)木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進(jìn)《植樹(shù)的牧羊人》，看看是什么精神在支撐著他。2. 細(xì)心體會(huì)字里行間流露出的作者的情感。2. 理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者的寫作意圖。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個(gè)鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來(lái)，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹(shù)林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開(kāi)始復(fù)現(xiàn)。毫無(wú)生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。課文按時(shí)間順序重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人的三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化，勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫下表。明確：通過(guò)我的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞地植樹(shù)造福眾人的故事。刨根問(wèn)底：追究底細(xì)。干涸：干枯，沒(méi)有水。泛指荒涼、貧瘠的土地。o）根問(wèn)底沉默（寡）言（2）積累重要詞義他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。u)山毛櫸（ jǔ ）白樺樹(shù)（ hu224。二、整體感知積累知識(shí)（1）積累重點(diǎn)詞語(yǔ)干涸（h233。然而有一位老人卻默默地在這里創(chuàng)造了奇跡。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課在法國(guó)高高的阿爾卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。四、作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)指名板演，其余聽(tīng)寫寫在聽(tīng)寫本上生代表朗讀課文某些段落學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注主要信息，小組合作討論交流學(xué)生展示討論交流的結(jié)果生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析，表達(dá)交流生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題學(xué)生當(dāng)堂寫展示自己的書面感受生點(diǎn)評(píng)板書設(shè)計(jì)植樹(shù)的牧羊人一、鋪墊二、荒原變綠洲三、首尾呼應(yīng)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)默讀全文，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，劃分段落層次，理清文章思路。你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。三、小結(jié)、拓展梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師出示環(huán)境描寫的作用，生找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析作用。第二課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入檢查學(xué)生生字詞及課文朗讀情況復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、精讀課文，賞析品味找出描寫牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句（直接描寫和間接描寫），以“他是一個(gè)_____的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。根據(jù)表格，歸納課文記敘順序及寫作手法。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會(huì)默讀課文，圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文意，理清作者思路。難點(diǎn)：把握牧羊人“慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)”的思想品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)植樹(shù)的牧羊人讓?喬諾“我”第四篇：《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，積累讀讀寫寫的詞語(yǔ)；把握文章的寫作順序及內(nèi)容，品評(píng)人物形象；將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點(diǎn)語(yǔ)句；感受主人公植樹(shù)造林的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。因?yàn)椤敖嵌葲Q定深度”。學(xué)生齊讀：（屏幕顯示）我們心目里的牧羊人是猶如神秘泉水一般的獨(dú)居者，平凡而偉大的勞動(dòng)者，人間奇跡的創(chuàng)造者，更是愛(ài)和生命的傳播者。）③“我”在感慨：比較集中的段落有：第1段、第15段、第18段、第21段。）第16段：他還……那里。為了植樹(shù)，他盡力創(chuàng)造了有利條件，還擴(kuò)大了植樹(shù)的規(guī)模。”牧羊人在原本灰暗的人生底色上，創(chuàng)造了壯麗的華彩?。┑?4段：他說(shuō)……白樺樹(shù)?！薄啊鞘≌叩慕杩冢\(yùn)’是成功者的謙辭?！凹热贿x擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。成活率低，工作艱辛?！保┑?1段?！暗泻檬?，莫問(wèn)前程。）第10段：我問(wèn)他……不知道。第9段：我以為……一起去。（獨(dú)立做事，不受外界干擾。（健康、簡(jiǎn)淡的生活習(xí)慣。這表現(xiàn)了牧羊人的奇?zhèn)ブ?。這是當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)條件和人民精神面貌的雙重變化。第20段：昔日……改變了。）第19段：1945年……87歲了。第17段：路過(guò)……溪水。第16段：這片……龍卷風(fēng)了。）第15段：1910年……相信。）第14段：牧羊人……硬朗。（這顯示了牧羊人植樹(shù)的成效：植被給這里帶來(lái)了水汽。（把植樹(shù)當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)時(shí)時(shí)記掛，刻不容緩。（經(jīng)驗(yàn)豐富，技法純熟，小心仔細(xì)，專心致志，辦事周到。）第10段：他停了下來(lái)……泥土。（從牧羊人在出發(fā)前泡橡子和帶鐵棍，看出他心思縝密，經(jīng)驗(yàn)豐富，工具齊備。從數(shù)量詞看出牧羊人做事有計(jì)劃、有習(xí)慣，可以推測(cè)他是常常做這件事的。認(rèn)認(rèn)真真，心無(wú)旁騖。）第7段。（大狗可以替牧羊人看羊，他是牧羊人的好幫手、好伴侶。后來(lái)牧羊人還和“我”分享了他的“熱湯”，說(shuō)明牧羊人還是很友善、和氣的。）房頂……看不出來(lái)。）看得出，他是一點(diǎn)一點(diǎn)……樣子的。）第5段：他不住……石房子里。（這是極精妙的一筆。（簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活條件。（“深井”一詞，表現(xiàn)了自然環(huán)境的極端嚴(yán)酷，襯托出牧羊人頑強(qiáng)的生命力。（在如此惡劣、嚴(yán)酷的環(huán)境里，牧羊人的出場(chǎng)使“我”驚喜，仿佛預(yù)示著這個(gè)人的不同凡響。后來(lái)這里的環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的改觀，襯托出牧羊人的“偉大的神力”。第3段：到處是干旱的土地和雜草。我確實(shí)……坍塌了。涉及的內(nèi)容可能有： ①“我”在觀察：第2段：這里海拔……薰衣草。2學(xué)生默讀課文，按照要求思考批注?！啊摇诟锌毙枰獙W(xué)生尋找“我”對(duì)牧羊人的評(píng)議。教師簡(jiǎn)單講解：“‘我’在觀察”需要學(xué)生尋找“我”看到的關(guān)于高原、牧羊人的情況。五、通過(guò)“我”認(rèn)識(shí)牧羊人1讓我們通過(guò)“我”認(rèn)識(shí)牧羊人。第15段：當(dāng)我……創(chuàng)造。⑧“我”的評(píng)議，可以烘托牧羊人形象，