教學設計與反思---初中地理世界的海陸分布-文庫吧資料
2024-11-15 22:12本頁面
【正文】 ；第二，陸地北半球比南半球多，東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多；西半球比東半球多；第三，無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。本節(jié)教材包括海洋與陸地、七大洲和四大洋等三部分教學內(nèi)容。（課堂練習）多媒體出示練習題訓練。讓學生在地里填充圖冊上用幾何簡筆畫世界。接下來，課堂鞏固。幫助學生編個順口溜：亞非北南美，南極歐大洋。看課本P24的圖，說出洲的分界線。二、七大洲大洲 大陸和它附近的島嶼 大陸 面積廣大的陸地 島嶼 面積較小的陸地 半島 陸地伸進海洋的部分出示東西半球海陸分布示意圖，讓學生看圖找出七大洲、四大洋，并看圖識記，然后出示空白圖，讓學生指著空白圖說七大洲和四大洋的位置?？词澜绾ｊ懛植紙D，可以得出：陸地主要集中在北半球、東半球。（交流展示、歸納小結(jié)）教師出示課本P22圖217，世界海陸面積比較。那為什么我們叫“地球”而不叫“水球”？ 生答：一、海陸分布（小組合作、自主學習）：觀察地球儀，比較地球表面陸地面積大還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢？看世界海陸分布圖、世界海陸面積比較圖，看看陸地主要集中在那個半球？海洋主要集中在那個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是陸地還是海洋？了解大洲，大陸，島嶼，半島的區(qū)別？在東西半球圖上，南北半球圖上找出七大洲和四大洋的地理位置。五、教學過程：導入：多媒體播放旋轉(zhuǎn)的地球，引導學生觀察地球上是陸地多還是海洋多。三、教學難點：海陸分布情況及學生的觀察力和空間思維能力的培養(yǎng)。大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。（三）情感態(tài)度價值觀：通過對地球表面的認識，培養(yǎng)學生科學興趣和科學探究精神。學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。今后的教學中教師可采取優(yōu)生概括總結(jié)，教師給予知識和能力難點方面以及學生學習結(jié)果和學習過程方面的點評，這樣能不斷地提高參與概括總結(jié)問題的學生的綜合概括能力和語言表達能力，同時也激勵了其他學生的表現(xiàn)欲望，促進了全體學生的能力發(fā)展。假如重新設計這堂課，除了保持以上提到的優(yōu)點外，要在教學設計的創(chuàng)新性、實用性和指導性方面下功夫。本課的課前準備和教學設計比較耗時復雜，對于平時的日常教學參考價值不是很大。教學設計的模式化比較明顯，創(chuàng)新的環(huán)節(jié)不多。認真聽取聽課教師對本堂課的教學點評，盡量做到集思廣義，除了要注重同專業(yè)教師的見解外，還應該注意其他專業(yè)教師的觀點，這樣有利于教師拓展知識面，對于今后的地理教學中地理知識間的縱向聯(lián)系和各學科之間的橫向聯(lián)系提供幫助，也利于學生縱向思維和橫向思維的發(fā)展，為學生提高綜合、分析和解決問題的能力打下堅實的基礎。6教師在教學中充分利用各種教具和多媒體手段解決教學難點，利用各種教具和多媒體手段解決教學難點時，不但能很好地突破難點，而且能極大地激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的地理形象思維和抽象思維能力。教師要善于因地制宜、就地取材、潛心設計、自制和尋找簡易實用的教學用具，并將其運用到課堂教學中去，使學生能通過對實物和教具演示的觀察，增強學生的感性認識，促進學生理性認識的發(fā)展。對于地理事物空間分布的教學，不能只停留在使用傳統(tǒng)的教學掛圖展示、解讀，甚至用口述加板書這種簡單的教學手段，這種簡單的方式是不利于現(xiàn)代學生地理學習興趣的培養(yǎng)和地理知識技能的提升，不利于學生良好的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力的養(yǎng)成。其三，各教學環(huán)節(jié)之間的銜接自然順暢，各環(huán)節(jié)都有承上啟下的作用，如，教師在世界空白圖幻燈片以及南北半球和東西半球空白圖幻燈片中分別填上七大洲，四大洋的名稱，在完成這一環(huán)節(jié)后，教師說：“誰能又快又好地將它們的名稱填到自制的地球儀上”，用這句簡潔通俗的話語引出下個環(huán)節(jié)（引導學生用單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，并在其上面標出七大洲、四大洋的名稱）。二，教材的分析、處理和學生的學情分析在整個教學過程中處理得恰到好處，如，教學中增加了“?！?、“海峽”、“海灣”等內(nèi)容，拓寬了學生的知識面。、分析、探究、演練等多種思維方式得到訓練，實現(xiàn)了重點突出、難點突破，展示一個教學閃光點（學生在自己設計的地球儀上比較準確的體現(xiàn)出海陸分布的基本概況），這種教學方法簡易、使用方便，既有傳統(tǒng)的講授法、試驗法也有現(xiàn)代的多媒體手段教學，課堂氣氛活躍輕松，教學過程的師生活動符合以學生為主體,教師為主導的教學原則，符合地理新課標關于“在注重學生的知識與技能的培養(yǎng)的同時，還要關注學生的學習過程與方法、情感與價值觀”地精神。再者，教師讓學生閱讀P2223課文內(nèi)容、圖28和教師補充內(nèi)容思考以下問題：（1）什么是“島嶼”“半島”、“大陸”“大洲”和“?！薄ⅰ昂{”、“海灣”？(2)分別在地球儀和圖2—12—18中找出：七大洲(亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲.)四大洋(太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋)等過程來激發(fā)學生的探究、發(fā)現(xiàn)的學習過程。其次引導學生“從不同角度觀察地球
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