【正文】 目標根據(jù)學生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結合中年級學生形象思維占主導和本文故事性強的特點，為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學，下面我重點說說第一課時的教學目標。盡管這四篇文章的內容雖不相同，但在文章寫法上有一個共同點：都是按事情的發(fā)展順序來寫的。四篇課文分別是《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老師》。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶?？山璐思ぐl(fā)學生對滕王閣的向往之情。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。課文共有5個自然段。板書設計；少年王勃“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”奇才！真是奇才！《少年王勃》第一課時說課稿說課人：魏祥勤一、說教材《少年王勃》是蘇教國標版小學語文第六冊的一篇課文，這是一篇人物故事。相機播放孫道臨誦讀《滕王閣序》的視頻結束語：王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。四、小結：學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。學生齊讀。教師帶讀：“遠處。②野鴨孤鶩突出：一只“齊飛”緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩“讀書百遍，其義自見。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”】 教學要點：①“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。你們怎么結合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。小結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。” “千古傳誦”的意思。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）④“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”“拍案叫絕”的意思?！久襟w出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】③“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。）別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣?！保ㄍ醪巧轿魅耍犝f，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。圍繞“很有才氣”精讀課文：⑴其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？㈠誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）〖預設一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認為。下面請同學們按要求自學課文，小組交流。（指名讀要求）（出示）讀書要求： ⑴讀：能正確、流利的讀課文。帶著這個問題，我們一起走進課文，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。今天我們要學的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。我 知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。你知道片中的少年是誰嗎？師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。教學重難點：初步理解課文內容，體會“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感知少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。能正確、流利地朗讀課文的第三、四自然段。教學方法；圖文對照，美讀感悟。圖文結合，理解詩句的意思，體會“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。認識兩個多音字。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文共分5個自然段，其中第三、四自然段寫了王勃寫序的經過，是課文的重點。第三篇：少年王勃教學設計《少年王勃》第一課時教學設計執(zhí)教人：青洛小學 魏祥勤教材簡析這是一篇人物故事?！峨蹰w序》是少年王勃在滕王閣參加宴會時即興寫的文章，當都督聽人讀到“。填上合適的詞。（5）我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人還有很多，請查閱相關的資料或向家長請教，搜集類似的故事來跟同學講一講。（3）課文哪些語句最讓你感動，動筆畫一畫，把你的感受寫在句子旁邊。讀課文三遍，找出課文中優(yōu)美的語句，結合具體的課文情境理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。找出課文中不認識、不理解的字詞，通過查字典，結合課文內容，自己理解生詞。在朗讀課文之后，結合課后的生字，在文中標出不認識的生字的讀音，讀準字音，讀順句子。在熟讀課文的基礎上背誦第三、四自然段。結合插圖，體會“水天一色、霞鶩齊飛”那壯觀、秀美的景象，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！渡倌晖醪穼W案一、學習目標：學會9個生字，認識綠線內的三個生字和兩個多音字，理解由生字組成的詞語。二、滲透理解詞語的方法指導。教學中，抓住奇才，以你從哪些語句可以體會到王勃是奇才？這一問題貫穿整個教學始終。板書設計：少年王勃胸有成竹文思如泉筆走如飛奇才拍案叫絕千古傳誦《滕王閣序》總體評價：一、緊扣“奇才”。課后搜集資料，把整篇詩句都找出來，以便于全班交流。(理解詞語:千古傳誦)你佩服王勃嗎?少年王勃這樣有才氣，這功夫不是一朝一夕練成的，而是日積月累、發(fā)奮努力的結果，像王勃這樣有聰明的少年還有好多，能列舉幾個嗎？（司馬光、寇準、王冕等）布置作業(yè)：摘抄文中精彩的詞句。想像著那迷人的秋景，體會王勃的才華橫溢，再次朗讀全文。從這句話中你可以看出什么？（6）讀到如此美麗的佳句,不光是我們認為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實了,他竟忍不住拍案叫絕。看畫面練習背誦三四自然段.。（4）將三、四段連起來讀。設計意圖：這一句是全文的題眼，抓住這一句來引導學生反復朗讀描寫他是“奇才”的句子。)（3）當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”①“拍案叫絕”你是這樣理解的？（引導學生根據(jù)剛才的理解方法，作出動作理解）②抓住兩個感嘆號朗讀這一句。⑤誰能讀出那迷人的秋景呢?(自己選擇喜歡的方式讀第三自然段。③你覺得眼前的情景美嗎？書上用哪個詞來形容秋景“美”的？（迷人）你還能用哪些詞語來形容？④“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句現(xiàn)在你懂了嗎？談談自己的理解，對照著畫面自說，指名說。①多媒體播放水天相連、野鴨飛翔、云霞飄蕩的畫面，學生仔細欣賞后，說說看