【正文】 哪些人？（司馬光、駱賓王……）生交流師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。生練習(xí)、指名讀、齊讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。美美地讀讀這句話，然后將詩(shī)句對(duì)照起來(lái)體會(huì)。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流師：王勃寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫(xiě)成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）（9）其他賓客都很為難，而王勃“寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫(xiě)成了。他的許多書(shū)就是這樣寫(xiě)出來(lái)的。等到思考完之后，他掀開(kāi)被子，提起筆來(lái)就寫(xiě)，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。“腹稿”的典故，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來(lái)的。（3）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。他畫(huà)的竹子非常有名，那他畫(huà)竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫(huà)竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前?！闭f(shuō)完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。宴會(huì)開(kāi)始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。（講故事）有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦4自然段?！坎贾米鳂I(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。我們下堂課接著學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭的“自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?”的重點(diǎn)是為了讓學(xué)生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀之后的概括能力，加深對(duì)課文的理解，為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。多種形式的朗讀為背誦及默寫(xiě)奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦。【設(shè)計(jì)意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學(xué)效率。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來(lái)?A、同桌互讀，讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他，并請(qǐng)他再讀讀。②指讀，認(rèn)識(shí)生字詞“野鴨”即“鶩”。B、全班交流，出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色?！咳⒃?shī)文對(duì)照，賞析美景這兩句詩(shī)是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出相應(yīng)的句子。去掉生字的拼音，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?A、指名讀，齊讀探望南昌都督宴會(huì)讀到滕王閣序姓閻邀請(qǐng)凝望B、聯(lián)系課文與填空，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。都督(讀d那天，王勃(凝n237。n)的(都dū督dū)的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴y224?！孔x后交流：少年王勃去(探t224。B、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。那天，王勃()著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀()?！可倌晖醪窃鯓訉?xiě)成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近王勃。解文題，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。o”，這是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是什么呢?可以組成哪些詞語(yǔ)?“少年王勃”這個(gè)課題，你是怎么理解的呢?齊讀讀題。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀三遍。序x249。詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就顯現(xiàn)出驚人的寫(xiě)作天賦，曾寫(xiě)過(guò)一篇千古傳誦的美文，那就是《滕t233。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之琴弦，引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀與練相結(jié)合，升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。正確、流利、有感情地朗讀課文?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。序：田野的野右半部分，不能多撇。注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。四、總結(jié)少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說(shuō)都督聽(tīng)說(shuō)他很有才氣，想邀請(qǐng)他來(lái)參加宴會(huì)。年方十四的王勃上書(shū)劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗?！敝该x這句話，從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣？補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。組織學(xué)生交流。文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。都督看到“。席間，都督讓客人們，大家誰(shuí)也不敢。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次?？梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。指名分自然段讀課文，交流長(zhǎng)句子的朗讀。出示詞語(yǔ)，南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨披著 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦采用個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生自由讀，教師行間巡視。板書(shū)課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”?！保┧且晃?4歲的少年，叫王勃。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。【教學(xué)過(guò)程】一導(dǎo)入新課在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣?！驹O(shè)計(jì)思路】第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。（師范讀，教讀書(shū)方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”（注意斷句和節(jié)奏）指導(dǎo)背誦。（二）王勃胸有成竹的寫(xiě)出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫(huà)呢？看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是怎樣的情景？王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的？出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫(xiě)的什么樣的景色？你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？老師讀詩(shī)句，學(xué)生讀意思?！扒Ч艂髡b”說(shuō)明王勃寫(xiě)的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。指導(dǎo)朗讀。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第四節(jié)：出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。指導(dǎo)朗讀。二、初讀課文這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：有才氣）其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（一）交流以上問(wèn)題：那些地方可以看出王勃很有才氣？學(xué)習(xí)第一節(jié)：出示：聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。學(xué)重難點(diǎn)：背誦三、四自然段：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫(xiě)的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。詞語(yǔ)。當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。重陽(yáng)節(jié)那天，前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。路過(guò)南昌時(shí)，滕王閣剛剛整修一新。今天，我們讀了一個(gè)少年王勃的故事，讓我們認(rèn)識(shí)一位()的少年王勃。理解“千古傳誦”。讓我們來(lái)夸夸他。讀讀背背。師讀文字，生讀詩(shī)句。出示畫(huà)面 朗讀。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……逐句品析a遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。這兩句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，你能找出來(lái)嗎?(落霞 孤騖 秋水 長(zhǎng)天)結(jié)合畫(huà)面理解：孤、騖、長(zhǎng)天課文中有一段話描寫(xiě)的就是這樣的一幅美景。出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。(齊讀)c王勃寫(xiě)成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》。所以他寫(xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是(生齊說(shuō)：“文思如泉”)指導(dǎo)讀詞：文思如泉D、正因?yàn)樗乃既缛詫?xiě)起來(lái)很快，一氣呵成，這就是(生齊說(shuō)“筆走如飛”)指導(dǎo)讀詞：筆走如飛③誰(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能?指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫(xiě)成了。C、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻非常虛心。(3)出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。)為什么不敢答應(yīng)呢?學(xué)習(xí)第三四自然段就在客人們你推我讓，誰(shuí)也不敢答應(yīng)的時(shí)候，王勃在做什么呢?(1)出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：(2)教學(xué)“凝望”凝望就是：——專心致志地看、聚精會(huì)神地看、全神貫注地看、十分投入地看(出示)。重陽(yáng)節(jié)那天，(前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。你從“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)中感受到了什么?小結(jié)：小小年紀(jì)的王勃，名聲在外，不過(guò)，這也只是聽(tīng)說(shuō)而已，王勃是否真有才氣呢?請(qǐng)接著往下讀。(根據(jù)回答板書(shū)：有才氣)課文中有一句話直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來(lái)嗎?(1)出示：竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”(2)都督為什么而 “拍案叫絕”?說(shuō)明了什么?(3)你能讀好這句話嗎?可以加上動(dòng)作，表情等(4)過(guò)渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪呢?讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事去看看。上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年王勃給你留下了怎樣的印象。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！五、布置作業(yè)我國(guó)古代像王勃一樣年少機(jī)敏的人很多，如砸缸救人的司馬光、敢破陋習(xí)的孫中山等，你能搜集幾個(gè)類似的故事嗎？《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。三、總結(jié)：今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。【過(guò)渡】看了這些，是不是更讓我們感受到王勃是個(gè)奇才？我們?cè)趲е磁逶谧x這句話“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。（2）抓住眾多人的表現(xiàn)，襯托王勃的有才氣。（齊讀）【過(guò)渡】我們現(xiàn)在知道王勃被稱為奇才是不為過(guò)的，其實(shí)文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個(gè)奇才的句子，默讀一二段，把相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！（齊讀）（5）讓孩子們根據(jù)老師的提示，背誦第四段。）（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。理解第四自然段：（1）從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得快？（文思如泉、筆走如飛。（4）出示美景圖，假如你就是王勃，看到如此樣的美景，你能把它描述出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三段。（3）反復(fù)讀這句話，通過(guò)學(xué)生的讀再次體會(huì)這幅美景。遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。（板書(shū)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）理解第三自然段：（1）理解“凝望”的含義，進(jìn)一步理解“迷人”的秋景。那么你知道這句詩(shī)歌的意思嗎？默讀課文，把相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：奇才）相機(jī)理解“奇才”?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)5一、引入新課：上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。四、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。學(xué)生齊讀。教師帶讀：“遠(yuǎn)處。②野鴨孤鶩突出：一只“齊飛”緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕