【正文】 。班主任將這些學生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結成學習對子。2001年他們將初一 200多名兩門功課不足 120分的學生，按照每個學生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標教育責任狀”，定期對這些學生的轉化情況進行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。即便是對這樣的學生，洋思也沒有喪失可以教好的信心?！白詈笠幻麑W生”抓起，實行“三清”到洋思中學來的學生，相當一部分是所謂“教不好的學生”，有的學習成績在原來學校甚至是倒數(shù)第一。課堂教學有兩條線，一條是明線，一條是暗線，明線就是學生為主體的學的活動，每一個環(huán)節(jié)都是學生在學和練，暗線是就是每一步都有教師在指導、引導，都離不開教師的指導，它不是放羊式的。三是可以有效地減輕課后學生的負擔。當堂完成的好處，一是將知識轉化為能力的過程，能力的培養(yǎng)*自己去做。第六、當堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘），要圍繞課堂教學目標出題，要分層次出題，（大容量、多媒體更能有效地解決適應高考應試的需要），讓 不同類型的學生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學生人為地劃分層次，選擇的權利在學生。（大容量、多媒體更能有效地解決適應高考應試的需要）。教的內(nèi)容必須是學生存在的問題，凡是學生會了的問題堅決不再教，教師教的一定是學生在學的環(huán)節(jié)存在的問題，這里要注意一個原則，讓學生回答問題后，評判的權利還給學生，教的過程學生始終處于主體地位，學生要明確判斷有無錯誤，有錯誤錯在那里，為什么錯，無錯誤有沒有更好的方法，一直到學生找完問題、更正完問題，找完方法，學好了思維和解題的方法為止，教師不輕易把問題和方法主動講出來，都是學生在主動地思考，這樣能夠充分調(diào)動每個學生學習的積極性，學生找問題、找方法的過程，就是運用的過程；，“兵教兵”是一個很好的教的方法，注意只要有學生會，就要讓會的學生教，如果實在沒有學生會，教師再教。第五、引導學生更正，指導學生運用。類似題的檢測可以及時地極大地增強學生的自信心。主要是中差生，上黑板做題或抽問回答，同時允許尖子生在掌握本課內(nèi)容的前提下，超前地學，尤其是奧賽題，尖子生在后教部分可以照顧。第四、學生練習。第三、學生自學。這種自學方法的日積月累為極大地潛移默化提高學生的自學能力。（兩分鐘左右）通過投影明確告知學生：，具體到幾頁幾行，什么內(nèi)容和范圍；，告知學生怎么自學，引導學生抓住新知向舊知轉換的環(huán)節(jié)，學生重點思考關鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉換的環(huán)節(jié)上。（一分鐘左右）上課一開始就 告知學生，主要通過投影等多媒體教學的方式，簡明扼要，明確本堂課的學習方向和目標，教師不做任何說明和講解。實質(zhì)：全過程讓學生學。2．從上課抓起——建立了一套使每一個學生都能學會、都能學好的教學模式：39。學年開學初，洋思中學要舉辦三次全校演講會，一次是教師演講會，一次是學生演講會，一次是新同學演講會，主題都是“沒有教不好的學生”，師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學生，以此來堅定師生的信心，鼓舞師生的士氣。這些學生家長很激動：“我們就相信洋思，來了就不想回去！”“只要收下，給多少錢都愿意！’“你們既然說沒有教不好的學生，就要收下我們的孩子！’面對家長殷切期待的目光，洋思領導班子緊急磋商后決定：全部收下?！?自信，并非‘空穴來風’，洋思人有十幾年成功的實踐經(jīng) 驗，有蔚然成為風的愛生傳統(tǒng)，有無私奉獻的團隊精神。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大 一點的要送醫(yī)院，疑難雜癥 就要看專家門診。洋思好像是“工讀學?！彼频?。蔡林森說：“如果有的學生沒教好，那也是暫時的，是因為方法不對。不選擇、不挑剔學生，對于教育者來說，意味著更多的付 出，同時，還承擔著風險。讓學生由“璞’成“玉”，最有說服力。他們?yōu)槭裁磿@樣做？蔡林森是這樣說的，好學生是“寶”，“差生”也是“寶”。多年來，凡到洋思來求學的，不管多調(diào)皮，不管成績多差，學校都收下?；钌氖聦嵰鸩塘稚纳钏迹喝绻駥Υ约汉⒆幽菢?，去教每個學生，還有哪個教不好呢？由這個樸素的思想出發(fā)，蔡林森帶領洋思的老師們開始了一項平凡卻是偉大的教育實驗，并取得了“從上帝般地令人敬愛，到上帝般的令人敬畏”的教育教學質(zhì)量。三個孩子慢慢學會了自學，讀完初一，都一躍成為優(yōu)秀生并且越來越愛學，越學越好。星期六回家，蔡林森騎著自行車，帶著孩子，一邊趕路，一邊把本周學習中做錯的題目再查一遍，如果錯了，就再更正。蔡林森笑著說：“對呀！”以后，蔡林森利用散步、洗腳和躺在床上臨睡前的時間再問一些類似的題目，看孩子是否真正理解掌握了。孩子拼命地動腦筋，滿頭是汗，不停地自問：“怎么錯了？怎么錯了？”蔡林森只是默默地看著孩子，耐心地等待。蔡林森義不容辭地成了三個孩子的“輔導老師”。大兒子上一年級時，不識數(shù)，跟不上班；二兒子上四年級時，曾經(jīng)把成績報 告單上的算術“68”分改成“88” 分；小女兒小學畢業(yè)時，成績?nèi)?初中班倒數(shù)第一，是全鎮(zhèn)26名未 考取的學生之一。洋思中學的這個信念是由蔡林森校長樹立起來的，這是他從自己三個孩子的教育經(jīng)歷中悟出來的道理，并且在洋思中學的辦學過程中堅定不移地貫徹實施了，才取得了如今這樣的效果。從校長，到教師，到學生，都堅信這八個大字，而且洋思人說起這句話時，總是充滿了自信心和責任感。洋思中學是一個奇跡，但并不是高不可攀，幾年來真心實意學 洋思者，也真的取得了成功，確確實實提高了質(zhì)量，學校辦出了水平，創(chuàng)出了成效。每天都有成百上千外人到這里來參觀學習，至今前來取經(jīng)者累計已超過 30萬人次。按照江蘇省的規(guī)定，不足5萬人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只能有一所初中，而該鎮(zhèn)現(xiàn)在已有三所初中，洋思中學地處長江邊上，學區(qū)內(nèi)生源不足 400人，這所學校應該撤消。就是這樣的學生，畢業(yè)時卻都成了合格生，而大多數(shù)竟成為優(yōu)秀生。如今已是：省德育先進學校、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學校、省先進集體、省文明單位。從1987年至今，一直保持著合格率、鞏固率、升學率三個百分之百和優(yōu)秀率一個一流的記錄，有80％的學生升入省重點高中?？墒牵?982年以前，洋思中學的學生也沒有一個能考上高中，參加中考也沒有一個學生的數(shù)學能考及格。1980年，當時泰興縣天星鎮(zhèn)六個村的農(nóng)民，為了解決子女就近上初中的問題，集資了兩萬元錢，買了七畝地，建了26間房，辦起了 洋思中學，當時只有5個班，13名教職工，220名學生。今天僅就有關教學方面的做法向大家做一匯報。洋思教師的體會是：抓學生行為習慣最好的辦法就是抓他們的學習成績。洋思中學的教育理念使他們在教育教學中不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，因此，他們的“三清”運動開展的扎扎實實，成效顯著。具體實施中，采用“金字塔”的方式：教師負責學習委員、課代表等班干部，班干部負責小組長，小組長再負責“一幫一”幫扶對子的優(yōu)秀學生，再由他們負責學困生?！叭濉睍r間保證：自習課、活動課、課間、及周末的晚上。開始學生數(shù)量可能比較多，但在這個活動的不斷開展和深入的過程中，人數(shù)越來越少?！叭濉鼻宓膬?nèi)容：學生必須掌握的最基本內(nèi)容；比如：課堂練習的必做題、英語單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等?！叭杖涨濉保簩φn堂上完成的練習，教師在課后及時批閱后，對出現(xiàn)的問題及時找相關的的學生個別輔導。為保證每一個學生都不掉隊，不放棄每一個學生，洋思中學開展了廣泛而深入的“三清”運動。四、洋思中學的“三清”運動： 洋思中學的“三清”運動即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。洋思人認為：如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權利交給學生。在備課的環(huán)節(jié)中，他們注重集體備課。不過，我們感覺到，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費大量的功夫，認真?zhèn)湔n、精心準備。課堂氣氛始終緊張，學生思維緊張、行動緊張、情緒緊張。以上就是“先學后教、當堂訓練”的課堂基本模式，在這三個環(huán)節(jié)、九個步驟中，并非一成不變，應根據(jù)教學內(nèi)容和課型的不同，從實際出發(fā)，靈活運用。洋思中學特別重視學生練習的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學目標和學生的實際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫的學生練習。：在教師的統(tǒng)一要求下，學生之間圍繞學習內(nèi)容進行的互檢互測得教學活動。但講授時間宜限制于15分鐘以內(nèi)。對于學生通過以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導幫助學生解決。對于共性問題，教師設法激發(fā)學生積極討論，各抒己見，達到在相互討論中掌握知識。在先學環(huán)節(jié)中，教師出示的學習目標、和相關練習方式有：事先印好材料人手一份、通過多媒體展示等方式；（2）后教的三個層次；：會者教不會者；教師盡可能的調(diào)動已經(jīng)掌握的學生教不會的學生。：：學生依據(jù)學習目標閱讀教材，完成課后相關練習和教師安排的練習。即激發(fā)出學生的學習狀態(tài)和學習興趣；教師應該根據(jù)學生的課前學生狀態(tài)和教學內(nèi)容設法調(diào)動學生?！疤锰们濉钡膬?nèi)容清的就是必做題。要求學生按時完成，做到“堂堂清”。是為了達成目標所進行的又一次自我探究、自我學習的過程。當然，為保證“一幫一”落到實處，他們還有一系列的管理措施。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學習上也有了緊迫感。“兵教兵”不僅體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。教的方式，讓已掌握的學生先講。而老師應在學生都不能解決問題的狀況下才出現(xiàn)。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因為，教案是經(jīng)驗的總結，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動態(tài)的。學在教之前，教在學之后。這種先學是有序的，非放羊式的；學生的自主學習也非自由學習，而是圍繞學習目標進行獨自學習、有針對性學習，學生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學制定內(nèi)容，完成檢測性練習。這種先學不是要求學生堂堂課前預習，因為課前預習也有一些困難：如難以保證每位學生都能按要求做到、有時加重了學生的學習負擔、無教師指導達不到相應的效果，流于形式等?！火B(yǎng)成一個讓每一位學生都能做到的生活方式和文明習慣。第五、引導學生更正，指導學生運用。（兩分鐘左右）第三、學生自學。第一、介紹學習目標。2．從上課做起——建立了一套使每一個學生都能學會、都能學好的教學模式：先學后教，當堂訓練?！捕┯幸惶卓茖W具體的操作辦法。第三篇：洋思中學教學模式洋思中學教學模式簡介一、學校簡介洋思中學——“全國十所薄弱學校變?yōu)槊！敝坏漠敶袊＃侨珖踔薪逃囊幻嫫鞄茫r(nóng)村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質(zhì)教育的一面旗幟，也是現(xiàn)代學校的一面旗幟。（3）洋思學生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時，晚9:30熄燈。（2）記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學生，后勁很大，他們自學能力比別人強。十一、效果：（1）洋思中學是一所農(nóng)村寄宿學校，學生水平與基礎較差。學生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓練題。（2）課堂效益表現(xiàn)以下七能：，并加以解決；； ； ，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學的學習習慣，全面提高學生素質(zhì)； “培尖補差”； 。十、誰緊張？課堂上，學生要比教師緊張得多?。?）有人認為，一堂課教師只講幾分鐘，學生主要是自學，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學生不閑著，特別緊張。（5）只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。采取不販方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。（3）允許差異。九、“做”中學：（1）讓學生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學生“做”，自學不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。他們結成幫扶對子，成為朋友。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。教師少講、精講，只做點撥性的引導。（3）教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限