【正文】 自然。特別關(guān)注,調(diào)動(dòng)情感力量(在課堂上對(duì)差生提問(wèn)最多,板演最多,釋疑,點(diǎn)撥最多,課后談心交流最多,不僅關(guān)心學(xué)習(xí),更關(guān)心差生的生活,思想,情感,以全方位的人文關(guān)懷激發(fā)差生的進(jìn)取心.)這幾招真絕,難怪洋思能取得這樣舉世矚目的成就!洋思人“以人為本,面向全體”,不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生平等與關(guān)懷,:,師徒連帶考核,徒受獎(jiǎng),師受獎(jiǎng),徒受罰,在實(shí)踐中耐心輔導(dǎo),細(xì)心指導(dǎo),精心疏導(dǎo),在“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上下功夫,把新老教師鑄成一股奮搏向上,他們把教師的戀愛(ài),工作,家庭等視為份內(nèi)事,為之排憂(yōu)解難:一位代課教師生病用去大筆醫(yī)療費(fèi),學(xué)校毫不遲疑,設(shè)法解決。將零用錢(qián)存放在生活老師那里,合理支取)，,開(kāi)展“三清”,狠抓“最后”.對(duì)于差生,洋思采取最得力的措施,就是開(kāi)展“三清”.即堂堂清(教師在每堂課中力求所講知識(shí)學(xué)生都基本掌握.)日日清(各班按學(xué)科成立學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),小組間經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,小組內(nèi)成員互幫互助,互督互查,分工負(fù)責(zé),保證每個(gè)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天基本掌握)周周清(周五班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收英語(yǔ),數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科,接受驗(yàn)收的學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)要查缺補(bǔ)漏,牢牢掌握,力爭(zhēng)不出錯(cuò),對(duì)實(shí)在清不了的內(nèi)容,由任課教師利用雙休日進(jìn)行補(bǔ)救.)他們還做到從最后一名抓起,其切實(shí)可行的辦法是合理分班,調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力量(將最差學(xué)生合理搭配,平均各班,與分校長(zhǎng),班主任簽訂目標(biāo)責(zé)任狀,定期對(duì)最差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收)。只有對(duì)教師傾注熾熱的關(guān)懷,才能催發(fā)教師源源不斷的工作熱情,才能感動(dòng)教師不遺余力,“有教無(wú)類(lèi)”教育思想的繼承,帶著“為了中華民族的復(fù)興,為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的使命,他們大膽提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一響亮的口號(hào),克服困難,廣納“教不好的學(xué)生”,面對(duì)眾多基礎(chǔ)差但求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生,為了實(shí)現(xiàn)對(duì)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)所許的承諾,他們這樣做: 1,一視同仁,堅(jiān)決不分快慢班,在深入了解學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況的基礎(chǔ)上,公平合理地編班,分組,插座(將優(yōu)中差三類(lèi)學(xué)生平均分到各班,又一次分到各組,再安排優(yōu)生與差生同桌)更可貴的是洋思的教師不選擇不挑剔學(xué)生,總認(rèn)為差生也是璞,靠打磨,一定能成玉,于是在無(wú)微不至地關(guān)懷與鼓勵(lì)中,使學(xué)生備感前所未有的平等與撫愛(ài),由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力與信心。今后，我一定要更加努力工作，多思考，多鉆研。學(xué)洋思要結(jié)合我們的現(xiàn)狀，從洋思精神、洋思方法、洋思人那里得到啟示進(jìn)行思考并與我們的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，更進(jìn)一步的完善我們的方法。學(xué)生講得過(guò)程就是知識(shí)整理、鞏固的過(guò)程。再次，在教學(xué)的過(guò)程中采用學(xué)生教學(xué)生，“兵”教“兵”，一幫一的方法，調(diào)動(dòng)合作的力量。知識(shí)在反復(fù)多次訓(xùn)練中鞏固。與傳統(tǒng)課堂相比較，學(xué)生的能動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂就像一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生是演員在舞臺(tái)上表演，老師是導(dǎo)演組織，指導(dǎo)著學(xué)生。第三，學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)理念和主導(dǎo)思想。課堂追求的目標(biāo)是高效，教學(xué)上講究的是落實(shí)。將教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到實(shí)實(shí)在在。第二，從洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動(dòng)看知識(shí)的落實(shí)。“在肥沃的土地上取得豐收不難，難得是在貧瘠的土地上獲得豐收。“沒(méi)有教不好的學(xué)生并非是一句空話(huà)、大話(huà)，并非是說(shuō)所有洋思的學(xué)生都是考入了清華、北大，而是將每位學(xué)生都當(dāng)成優(yōu)生來(lái)培養(yǎng)，使得每位學(xué)生的內(nèi)在潛能能夠得到充分發(fā)揮，使個(gè)人能力得到最大化的提高。第一，從洋思中學(xué)的教學(xué)理念看洋思人的自信與堅(jiān)強(qiáng)。而象這種良好的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，它的養(yǎng)成必然凝聚著洋思教職員工的愛(ài)心、智慧和汗水。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼，吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。二十分鐘左右，所有學(xué)生都吃完飯，餐桌和碗筷都被洗干凈。等所有學(xué)生都到齊后，值日生負(fù)責(zé)分飯，分菜。洋思的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在餐廳也能體現(xiàn)。按我們平常人看來(lái)，都會(huì)認(rèn)為：難道初中生吃飯，睡覺(jué)還用學(xué)嗎？但洋思人卻是在這里面作文章?，F(xiàn)在，“四清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。驗(yàn)收完，在表上填上正確率。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。說(shuō)到洋思的教學(xué)，我不得不說(shuō)的“四清”堂堂清，日日清，周周清，月月清。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能吃飽。時(shí)間不少于15分鐘。也起到了相當(dāng)好的一種效果。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。檢查學(xué)生自學(xué)的效果讓中差生尤其是后進(jìn)生用黑板演示或口答的形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操作。他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì)，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去探索，追求。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。二、有效的課堂教學(xué)模式：洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育講的不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著洋思的每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)入校園，就開(kāi)始接受了無(wú)聲的教育。正如洋思中學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)的，這是為了全校師生走到哪里都能看見(jiàn)自己的形象，做一個(gè)端端正正的洋思人。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門(mén)廊、橫梁、立柱等可以醒目看見(jiàn)的地方都得到了合理的利用：英語(yǔ)單詞、各類(lèi)公式、詩(shī)詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。學(xué)校敢于向家長(zhǎng)承諾、敢于給自己制定高目標(biāo)，可見(jiàn)到洋思人堅(jiān)定的信念。洋思中學(xué)的精髓是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。學(xué)校的校園文化建設(shè)是本次參觀學(xué)習(xí)給我感觸最深刻的。一、濃厚的校園文化氛圍走進(jìn)洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側(cè)無(wú)處不在的學(xué)校標(biāo)語(yǔ)。每節(jié)課至少留出15分鐘或更多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要是抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)。嚴(yán)格要求的軍事化管理，把那些學(xué)習(xí)與生活上懶；行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來(lái)，統(tǒng)一的制度要求；大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時(shí)間，人盯人的層層包干與競(jìng)爭(zhēng)，將“教不好的學(xué)生”教好。多數(shù)學(xué)生在抓緊背書(shū)。學(xué)生去操場(chǎng)做早操和課間操，每個(gè)年級(jí)和班級(jí)都有規(guī)定的入場(chǎng)路線和次序，做完操回教室也有規(guī)定的退場(chǎng)回班路線和次序。幾千人在排隊(duì)去食堂的過(guò)程中沒(méi)有打鬧和說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象,要做到這么安靜,絕不是一天兩天就能做到的,需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。學(xué)生到操場(chǎng)做早操和課間操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場(chǎng)；做完操集合后是排隊(duì)走回教室；學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場(chǎng)路線和次序。我在洋思中學(xué)體會(huì)最深的是學(xué)校的紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn),管理制度非常詳細(xì)。綜合樓前櫥窗里張貼著光榮榜，教學(xué)樓過(guò)道有獨(dú)具特色的宣傳欄。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位置，警言名句隨處可見(jiàn)。月６日我們一行到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，洋思這座全國(guó)聞名的學(xué)校早已是如雷貫耳，走進(jìn)校園一看從各地來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的人真不少。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)用洋思人的“持之以恒、大膽創(chuàng)新、注重細(xì)節(jié)、勤奮與敬業(yè)”來(lái)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意”的信念。洋思為我們的的教育界創(chuàng)立了典范，我打心底敬重與佩服這些辛勤耕耘著的同行。我們不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中學(xué)的創(chuàng)新精神、吃苦精神、大膽開(kāi)拓精神正是我們所需要的。走進(jìn)洋思，尋找發(fā)現(xiàn)可貴之處；走出洋思，尋求利用他人的優(yōu)點(diǎn)。堅(jiān)持以新生來(lái)校開(kāi)始，以最后一名學(xué)生抓起，針對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持做到“三清”。這種方法保證了不放棄一名學(xué)生。通過(guò)做題、思考題、選做題等方式，讓學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，加深理解課堂的重難點(diǎn)。在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，我就注意了洋思中學(xué)的老師們很少就題講題，而是尋找規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。教師在學(xué)生自學(xué)后，用板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，讓問(wèn)題進(jìn)行暴露，為“后教”做準(zhǔn)備。（三）教學(xué)模式最后，給我印象較深的就是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，雖然只有簡(jiǎn)單的八個(gè)字，但卻蘊(yùn)含著及深的道理，是洋思中學(xué)取勝之法寶。（二）養(yǎng)成教育其次，洋思中學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育也是一大亮點(diǎn)。走進(jìn)辦公樓，一眼就看到校長(zhǎng)對(duì)全體教師的寄語(yǔ)：“老師們，請(qǐng)記住，你自己就是一部‘教材’”，至此足以看出校長(zhǎng)的用心和細(xì)心。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，如“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？”、“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”、“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”等字字句句，時(shí)刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。大門(mén)左邊的教學(xué)樓上，赫然寫(xiě)著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，大門(mén)右邊的餐廳門(mén)上方“讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意”幾個(gè)字也十分醒目，而且我還發(fā)現(xiàn)，每拐個(gè)彎兒，路標(biāo)上名稱(chēng)就不一樣，有北大路、南大路、創(chuàng)新路、勤奮路、文明路等。（一）校園文化走進(jìn)洋思中學(xué)的校門(mén)，“立志成才，報(bào)效祖國(guó)”八個(gè)大字就置于校大門(mén)之旁，讓學(xué)生頓悟?yàn)椤爸腥A之崛起而讀書(shū)”的雁鴻大志，“洋思中學(xué)”巨幅校名四個(gè)大字也直立于教學(xué)樓頂，很遠(yuǎn)之外都能看的清楚。洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)5月17日，我們培育小學(xué)一行13人在李主任的帶領(lǐng)下一起來(lái)到了江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。實(shí)際上從系統(tǒng)論的角度來(lái)理解學(xué)校的教學(xué)與管理，那么只有學(xué)校教學(xué)和管理雙管齊下且二者在特定的背景下相輔相成健康發(fā)展，學(xué)校的教育才能取得突破性的成功。嚴(yán)格要求的軍事化管理把那些學(xué)習(xí)與生活上懶、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來(lái)，按照良好的行為規(guī)范，統(tǒng)一的制度要求，大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時(shí)間，人盯人的層層包保與競(jìng)爭(zhēng)，將“教不好的學(xué)生”教好。學(xué)生到操場(chǎng)做早操和課間操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場(chǎng)；做完操集合后是排隊(duì)走回教室；到食堂就餐是排隊(duì)走去；上體育課、實(shí)驗(yàn)課、音樂(lè)課、美術(shù)課是排隊(duì)走去；去多媒體教室上公開(kāi)課同樣是排隊(duì)走去；上完課后同樣集隊(duì)走路回班。洋思的浴室是一個(gè)大型公共浴室，學(xué)生冬季每周洗澡一次，必須在規(guī)定的日子、規(guī)定的年級(jí)和班級(jí)、規(guī)定的時(shí)間（比平常多半小時(shí)的空余時(shí)間）進(jìn)行。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。學(xué)生去操場(chǎng)做早操和課間操，每個(gè)年級(jí)和班級(jí)都有規(guī)定的入場(chǎng)路線和次序，在操場(chǎng)做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場(chǎng)回班路線和次序。在洋思中學(xué)管理制度是非常詳細(xì)。洋思初中每人都有一本考核薄，功過(guò)得失逐一記載，據(jù)此量化結(jié)分，以分講獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰分明。洋思初中嚴(yán)格按大綱教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題。考試一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是洋思實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制考核的重要內(nèi)容。洋思初中以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類(lèi)人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作管理考核評(píng)比獎(jiǎng)罰制度，逐步形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。如果洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比做一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。這正印證了洋思中學(xué)的“校園無(wú)小事，處處是教育”的理念。道理的灌輸，知識(shí)的傳授、情操的陶冶，也是無(wú)聲的管理。文明宿舍，文明餐桌。一：校園文化在洋思中學(xué)的大門(mén)外看洋思中學(xué)和普通中學(xué)沒(méi)什么兩樣，當(dāng)我走進(jìn)校門(mén)后一座特別的雕塑吸引了我，我仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)雕塑無(wú)論從那個(gè)方位看都是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，大大的問(wèn)號(hào)下面就是一本翻開(kāi)的書(shū)，我在想也許這也時(shí)洋思的文化的一個(gè)反應(yīng)吧。這些模式或者說(shuō)是理論早已傳到了每位關(guān)心教改的教師的耳里，我也不例外。大家對(duì)教改最關(guān)心的就是課堂教學(xué)，而洋思中學(xué)也是在這方面做足了文章，也創(chuàng)建了洋思的課堂授課模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。我校正 在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式，創(chuàng)自己模式的活動(dòng)，只要我們勤摸索，多 總結(jié)，一定會(huì)有豐碩的收獲。綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵 就是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，即注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能 力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué) 要求，也是無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師要讓所有學(xué)生 當(dāng)堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有 很大的促進(jìn)。（3）、指導(dǎo)如何運(yùn)用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的 是活的知識(shí)。因此，要針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，講清道理和規(guī)律，使個(gè)別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一 反三。（2）、講清規(guī)律或道理?！跋葘W(xué)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn) 題，并迅速把問(wèn)題分清主次，概括歸類(lèi)，為“后教”作好準(zhǔn)備。（2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、讀書(shū)；適時(shí)指導(dǎo)學(xué)