【正文】 不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決?！跋葘W后教、當堂訓練”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來。先學后教，以教導學，以學促教。不同年級，不同學科，不同內容，不同基礎，適當調整。（4）合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。四、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個方面：①課題、教學內容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；④課堂檢測題的設計。當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。（2）教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內容，自學方法。（5）對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。（2）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。（2）學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。（4）學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學生都特別輕松。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學習成績呈正態(tài)分布。二、洋思中學為什么會創(chuàng)造出這樣的奇跡呢？（－）有一個堅定不移的教育信念：相信每一位學生都能教好。實質：全過程讓學生學。第四、學生練習。三、“先學后教、當堂訓練”教學模式解讀：關于對“先學后教、當堂訓練”的認識（1）先學：在課堂上，學生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學習目標，按照老師的自學指導所進行的自我實踐、自我探究、自主學習。（2）后教：在先學的基礎上，師生就學生在先學中所存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習的互動過程。教師教的內容應該完全依據(jù)學生在自學過后的情況來確定的；注意學生是表面會還是實質會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給學生，由學生自己解決；只有這樣，學生的認識才深刻。講對了，教師肯定；講的不完整，達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正。把自己理解的知識清晰的表達出來，本身就是一種提高。當堂訓練，象考試一樣訓練。“先學后教、當堂訓練”課堂結構“先學后教、當堂訓練”課堂以訓練為主線，分為三個環(huán)節(jié)、九個步驟：（1）先學結構： ；包括激態(tài)和激趣。教師在這個過程中注意巡視，特別關注學困生情況。：即教師引導解決問題。（3）當堂訓練：：要求學生通過先學后教環(huán)節(jié)的學習后，能夠進行在教師的引導下進行的自我總結、自我提問、自我質疑，自我探究，從而加深對所學內容的理解和掌握。這樣的練習符合實際，層次分明，針對性強，避免了外購資料的一些弊端，達到了很好的訓練效果。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導、激勵和監(jiān)考。要求每位教師每節(jié)課所上的內容70℅應是共同的，30℅內容教師可根據(jù)具體情況進行調整。再高效的課堂，由于學生的個體差異，也不可能人人都能達到學習目標?！爸苤芮濉保好總€星期的周末，對部分學生的一周學習情況進行檢查。關鍵是，教師要把這個工作做扎實，并堅持不懈。在每個周末的下午，進行班班互清。洋思的成功的經(jīng)驗和做法有許多值得我們學習和借鑒，短暫的學習，很難全面、深入的了解洋思中學。從那時起，洋思中學就沒有讓政府投過一分錢。這個原本是“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的生源”的農村聯(lián)辦初中，現(xiàn)在已經(jīng)變成了一流的設備，一流的質量。這其中的奧秘在哪里呢？這正是需要我們研究和學習解決的問題。于是，商家也打起了“洋思中學”的主意，豎起了“洋思中學招待所”之類的招牌，一所學校居然帶動了一方經(jīng)濟的發(fā)展。十幾年如一日，他們努力實踐這樣的教育理念，終于成就了洋思中學這番前無古人的偉大事業(yè)。小學老師對蔡林森搖頭嘆息：“你的孩子怎么一個不如一個？三個孩子先后離開老家，進了洋思中學讀初中。等呀，等呀，孩子終于驚喜地叫起來。這樣，20幾里的鄉(xiāng)間小路，成了孩子總結一周學習的“課堂”。信念產生膽識與氣魄 每年暑期，許多學校（包括一些名校、重點校），早早地就拉開了架勢，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告宣傳鋪天蓋地，而洋思中學卻沒有只言片語，只有七月上旬眼見人滿為患時，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠道涌來的家長們白跑一趟。在蔡林森看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學生一樣，存在著成“器”的可能，對于教育者來說，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”。洋思人為什么敢于這樣做？這是因為他們相信沒有教不好的學生。洋思的老師聽了很不舒服，蔡林森聽了很是 高興，他對老師們說：‘大家 不要‘作氣’，應當感到自豪才對。2001年秋學期，盡管洋思一再擴班但還是有200多名“特差生”難以進門。平時，又通過班會，校內傳媒與相關活動，樹立和宣傳典型事例。第一、介紹學習目標。各學科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學生實際，符合學科實際，就采用什么方法。這個環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關注每一個學生的自學狀況，確保每一個學生都緊張、高效地實施自學，對教師發(fā)現(xiàn)的學生自學中的問題要及時用各種方法去引導糾正。可以是類似題的翻版，切忌離題萬里，注意跨度不要太大，難度不要太大，主要是掌握和運用好自學方法，解決問題就行。要注意三個明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達到什么要求。這個環(huán)節(jié)還不是教師完全教，要盡可能讓學生思考問題。二是可以直接反饋信息。哪一位把這兩跳線結合得好，誰的教學效果就會更好。從“最后一名學生”抓起，洋思人有三個做法： 之一，合理分班，調動競 爭的力量。之三，特別關注，調動情感的力量。“最后一名學生”有了進步，自然水漲船高?！濉保础疤锰们濉⑷杖涨?、周周清”，其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。“周周清”同樣不可或缺，他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。驗收數(shù)學肘，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題?，F(xiàn)在，“三清”已內化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生越來越少了。在洋思中學的生活區(qū)，隨處可見“學會吃飯”、“學會睡覺”、“學會洗澡”等標語，不知情者看了也許會啞然失笑，初中學生吃飯、睡覺還用學嗎？其實這里面大有學問。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。洋思的學生大多是寄宿生。誰說學會吃飯、睡覺、洗漱不值一提？為了讓學生學好“生活”這門必修課，洋思人狠下了一番功夫：一是重視生活指導老師隊伍建設。洋思中學沒有把“生活課程”的實施一股腦兒推給生活指導老師。比如，新生剛進校，宿舍里垃圾較多，他們就開關于宿舍垃圾的會議，要求學生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時，桌上只要有一粒米，全桌的人都不能離開；天氣有了變化，要求學生注意增減衣服，生活指導老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。一位家長說，他的孩子原來在家嬌生慣養(yǎng)，晚上洗腳水都要家長倒，到洋思一個月，回家自己疊被子，幫媽媽洗碗，著實給了家長一個驚害。他借鑒農村改革成功的經(jīng)驗，靈活、巧妙地把“包”字請進學校，要求各科老師教要包教學質量，并制定了相應的崗位責任制。后勤人員要包的內容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學合理；包師生準時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹 制味美可口。洋思的承包責任制有嚴格的鄭重措施作保證。2001年11月，一名生活指導老師因宿舍內一起偶發(fā)事件處理不力，且未及時上報學校，被辭退。在嚴峻的形勢面前，學校又進行管理體制上的創(chuàng)新，實行分校制。分校長可以自行“組閣”，選配數(shù)導主任、總務主任各一名，有相對獨立的教育教學工作的組織管理權、辦公經(jīng)費使用和獎金考核發(fā)放權、人事調配權，同時必須根據(jù)自己的“競選綱領”與學校簽定責任書。所謂“先學”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。具體來說，“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的基本步驟如下：（一）揭示教學目標揭示教學目標，就是指教師要在學生自學之前讓他們明確本節(jié)課的教學目標。（二）自學前的指導在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。（三）自學“自學”是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。另外，教師要在“先學”這一階段，通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行“后教”做準備。教師在“后教”階段要做到三個“明確”：一是要明確教的內容。三是要明確教的要求，教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規(guī)定的要求。（五）當堂訓練當堂訓練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業(yè)，其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質量的統(tǒng)一，同時設計的作業(yè)低起點，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滯所有學生的不同層次的需要。這對于全面發(fā)展學生素質，提高課堂教學效益，都是極為有益的。同時，激發(fā)學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。[注意點] ①要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不撥高要求。（二）指導學生自學（輔助環(huán)節(jié)2）[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學生看。[學生的主體地位] 學生看投影，掌握了自學的方法。②明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。（三）學生自學，教師巡視 [操作] 學生自學、操作，教師巡視。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手的能力。②重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。[目的] 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。[教師的主導作用] 通過巡視，確保每個學生都認真演練，及時了解班上學生還存在哪些傾向性疑難問題。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。④引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。[學生的主體地位] 學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。[時間] 不少于15分鐘。[學生的主體地位] 學生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。眾所周知，洋思的課堂教學模式構成要素是極為普遍的，這一模式構建既沒有套用西方的固有模式，也沒有超越當今我國的國情。