【正文】 ②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不教。[教師的主導(dǎo)作用] 通過巡視，確保每個學(xué)生都認真演練，及時了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題。（三）學(xué)生自學(xué)，教師巡視 [操作] 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。[注意點] ①要認真鉆研教材和課標，準確地制定學(xué)習目標，既不降低也不撥高要求。（五）當堂訓(xùn)練當堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學(xué)生獨立完成本課的練習和作業(yè)，其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。（三）自學(xué)“自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。分校長可以自行“組閣”，選配數(shù)導(dǎo)主任、總務(wù)主任各一名，有相對獨立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)、辦公經(jīng)費使用和獎金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán)，同時必須根據(jù)自己的“競選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責任書。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生準時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹 制味美可口。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標語，不知情者看了也許會啞然失笑，初中學(xué)生吃飯、睡覺還用學(xué)嗎？其實這里面大有學(xué)問。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。從“最后一名學(xué)生”抓起，洋思人有三個做法： 之一，合理分班，調(diào)動競 爭的力量。要注意三個明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達到什么要求。第一、介紹學(xué)習目標。洋思人為什么敢于這樣做？這是因為他們相信沒有教不好的學(xué)生。等呀，等呀，孩子終于驚喜地叫起來。這其中的奧秘在哪里呢？這正是需要我們研究和學(xué)習解決的問題。在每個周末的下午，進行班班互清。要求每位教師每節(jié)課所上的內(nèi)容70℅應(yīng)是共同的，30℅內(nèi)容教師可根據(jù)具體情況進行調(diào)整。：即教師引導(dǎo)解決問題。把自己理解的知識清晰的表達出來，本身就是一種提高。三、“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式解讀：關(guān)于對“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的認識（1）先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學(xué)習目標，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進行的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學(xué)習成績呈正態(tài)分布。（2）學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。當堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實際是好學(xué)生教后進學(xué)生的過程。老師有時放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因為不相信學(xué)生的能力，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。教師在學(xué)生自主學(xué)習時不講，并不等于讓學(xué)生放任自流，也不等于讓學(xué)生松松垮垮，而是在適當?shù)臅r候教給學(xué)生自主學(xué)習的方法。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。這是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上，通過長期實踐摸索出來的一種行之有效的方法。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學(xué)生聽不明白。在學(xué)習了洋思經(jīng)驗后，我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。后進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學(xué)基本不存在后進生問題。教師要從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)，最終真正成為課堂學(xué)習的主人。但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師上課布置學(xué)習內(nèi)容后，就讓學(xué)生讀書、看書。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。針對我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，接受式學(xué)習已成主要學(xué)習方式的特點，要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。五、教學(xué)模式：范型：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)流程如下：“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習目標；提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。十一、效果：（1）洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。第五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用?！氨瘫辈粌H體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。在先學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示的學(xué)習目標、和相關(guān)練習方式有：事先印好材料人手一份、通過多媒體展示等方式；（2）后教的三個層次；：會者教不會者；教師盡可能的調(diào)動已經(jīng)掌握的學(xué)生教不會的學(xué)生。不過，我們感覺到，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費大量的功夫，認真?zhèn)湔n、精心準備?！叭濉睍r間保證：自習課、活動課、課間、及周末的晚上。如今已是：省德育先進學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學(xué)校、省先進集體、省文明單位。蔡林森義不容辭地成了三個孩子的“輔導(dǎo)老師”。讓學(xué)生由“璞’成“玉”，最有說服力。2．從上課抓起——建立了一套使每一個學(xué)生都能學(xué)會、都能學(xué)好的教學(xué)模式：39。類似題的檢測可以及時地極大地增強學(xué)生的自信心。“最后一名學(xué)生”抓起，實行“三清”到洋思中學(xué)來的學(xué)生，相當一部分是所謂“教不好的學(xué)生”，有的學(xué)習成績在原來學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難?！火B(yǎng)成一個讓每一位學(xué)生都能做到的生活方式和文明習慣。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導(dǎo)老師，前來應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用，首批10名試用人員中僅錄用了1人。經(jīng)過十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中學(xué)已由當初的“包”教學(xué)成績發(fā)展到今天的“無所不包”，責任制無處不在。一個年級設(shè)兩個分校，全校六個分校。學(xué)習有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習時有了一定的壓力，適當增加學(xué)習的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。②由于學(xué)習目標往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。自學(xué)時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。[意義] 若后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運用。[教師的主導(dǎo)作用] 督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。③明確教的要求。③教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進行操作實踐。③要引導(dǎo)學(xué)生認真默看，不要急于切換投影。對于教師來說，教師可以針對通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標，哪些學(xué)生課后還需要單獨進行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時重點給中等生和后進生提供指導(dǎo)和幫助。一、課堂教學(xué)模式的基本步驟洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位。洋思中學(xué)不實行坐班制，而是實行包班制，教師、職員無一例外，把工作責任、效果承包落實到人，并實行一票否決制，即達不到工作要求時，不能獎勵，獎金為零。三是堅持從點滴做起。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習對子。（大容量、多媒體更能有效地解決適應(yīng)高考應(yīng)試的需要）。（兩分鐘左右）通過投影明確告知學(xué)生：，具體到幾頁幾行，什么內(nèi)容和范圍；，告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。洋思好像是“工讀學(xué)?！彼频?。星期六回家，蔡林森騎著自行車，帶著孩子，一邊趕路，一邊把本周學(xué)習中做錯的題目再查一遍，如果錯了，就再更正。每天都有成百上千外人到這里來參觀學(xué)習，至今前來取經(jīng)者累計已超過 30萬人次。洋思教師的體會是：抓學(xué)生行為習慣最好的辦法就是抓他們的學(xué)習成績。四、洋思中學(xué)的“三清”運動： 洋思中學(xué)的“三清”運動即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。但講授時間宜限制于15分鐘以內(nèi)。是為了達成目標所進行的又一次自我探究、自我學(xué)習的過程。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習也非自由學(xué)習，而是圍繞學(xué)習目標進行獨自學(xué)習、有針對性學(xué)習，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測性練習。第三篇：洋思中學(xué)教學(xué)模式洋思中學(xué)教學(xué)模式簡介一、學(xué)校簡介洋思中學(xué)——“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠敶袊＃侨珖踔薪逃囊幻嫫鞄?，農(nóng)村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質(zhì)教育的一面旗幟，也是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。采取不販方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。七、教師的作用：（1）教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。（2）靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。三是后進生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。對于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中，一點都不能松懈；課后感到特別快樂——學(xué)得快、學(xué)得好，有一種成就感。許多人到洋思聽課，往往只注意到一堂課教師講了幾分鐘，或者課堂教學(xué)的全過程基本上都是學(xué)生自學(xué)，卻沒有注意到在洋思的課堂上學(xué)生都學(xué)得特別緊張。洋思的學(xué)困生比較多，在課堂上，這些學(xué)習的“困難戶”對知識的理解往往很不充分。要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠不會進行到底。“先學(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學(xué)生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。在“做”中學(xué)。六能最有效地“培尖補差”。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。八、“兵”教“兵”：（1）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。（3）學(xué)生自主學(xué)習從上課到下課，從課內(nèi)到課外。（一分鐘左右）第二、自學(xué)指導(dǎo)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題等。特別要重視學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習狀態(tài)的激發(fā)。洋思中學(xué)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)