【正文】 重”是教育教學(xué)專業(yè)化，把握好課堂，組織與駕馭，以的教學(xué)?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。我們應(yīng)該以《標(biāo)準(zhǔn)》為行為準(zhǔn)則，做一個優(yōu)秀的人民教師?？傊?，《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。四、樹立終身學(xué)習(xí)的典范學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。三、以師德為先師德是作為教師的第一要素。二、以學(xué)生為本以學(xué)生為本就是指要尊重中學(xué)生權(quán)益，；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，就是要堅(jiān)持一個“尊重”一個“遵循”，落實(shí)一個“促進(jìn)”即尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，最終促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性地發(fā)展。作為“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。從《標(biāo)準(zhǔn)》的前言和實(shí)施推薦兩個部分中的相關(guān)規(guī)定中能夠看出，《標(biāo)準(zhǔn)》既具有“評價”標(biāo)準(zhǔn)之性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)之特征?！稑?biāo)準(zhǔn)》的定位是“對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求”。四、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本性質(zhì)1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定。很多中學(xué)教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作轉(zhuǎn)成了單調(diào)的重復(fù)性的簡單勞動。第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，在資料的第22234561中能夠看到對中學(xué)教師的要求是全面而嚴(yán)格的?！凹ぐl(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的潛力”“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新潛力”“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是我們期望看到的學(xué)生。原先學(xué)生學(xué)習(xí)的資料是被標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，本來千差萬別的學(xué)生被校園按同一模子生產(chǎn)出來，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺?；举Y料中的三大亮點(diǎn)第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，在資料的第11中能夠明顯的發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)。三是人際交往潛力，因?yàn)榻處煿ぷ魇且豁?xiàng)與人打交道的工作，教師務(wù)必能夠有效地與學(xué)生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的潛力是有效開展教育教學(xué)的基本保障。一是教學(xué)潛力，這是中學(xué)教師的主要工作，因此“標(biāo)準(zhǔn)”對中學(xué)教師專業(yè)潛力的要求是以教學(xué)潛力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價等。體現(xiàn)了對中學(xué)教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求：在學(xué)科知識方面，中學(xué)教師不僅僅要明白所教學(xué)科的資料，并且要“理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學(xué)活動中脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生感悟?qū)W科的基本思想；在學(xué)科教學(xué)知識方面，提出“掌握針對具體學(xué)科資料進(jìn)行教學(xué)的方法與策略”等，是要求中學(xué)教師能夠把一般教育知識與學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，并體此刻教學(xué)活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識”、“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”等，一方面是為了保證中學(xué)教師在教學(xué)活動中能夠關(guān)注學(xué)生的全面成長，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方應(yīng)對教師專業(yè)發(fā)展提出的`基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對“學(xué)生為本”理念的細(xì)化，比如尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等，也體現(xiàn)了對“師德為先”理念的細(xì)化，比如依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等。“三個維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)潛力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項(xiàng)不等的基本要求。同時還要把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動向，跟上教育理論和知識學(xué)習(xí)的發(fā)展步伐，不斷充實(shí)和完善自己，使學(xué)習(xí)成為自身生活中的一種習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會的重要特征，教師在構(gòu)成全民學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的過程中就應(yīng)起到領(lǐng)頭羊的作用。當(dāng)代教師不僅僅要把握學(xué)科的基本理論，還要有潛力駕馭課堂，透過有效的方法、智慧來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的專業(yè)潛力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力的構(gòu)成。個性是在對待中學(xué)生的態(tài)度方面，本著“教師愛是中學(xué)教師的靈魂”這一理念，著重要求教師要富有愛心、有耐心和職責(zé)心，言傳身教，要以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。師德是作為教師的第一要素，中學(xué)教師應(yīng)對的是成長中的中學(xué)兒童，個性要注重為人師表，重視榜樣的作用。學(xué)生為本，就是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)生主體的教育理念，尊重、關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，將促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。（五）與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合二、《標(biāo)準(zhǔn)》遵從和倡導(dǎo)的基本理念（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。（三）為教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)帶給目標(biāo)參照隨著教師教育體系的逐步開放，《標(biāo)準(zhǔn)》將成為中學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)參照，有利于完善中學(xué)教師培養(yǎng)方案、科學(xué)設(shè)置中學(xué)教師教育的課程，降低教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性，提升中學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也為各級各類教師培訓(xùn)帶給了基礎(chǔ)性的要求，有利于切實(shí)促進(jìn)中學(xué)教師教育的一體化，確保中學(xué)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。（二）設(shè)立教師合格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教育公平教育肩負(fù)著重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性，還應(yīng)在消除社會上的不平等、創(chuàng)造寬松和諧的社會中發(fā)揮重要作用。教師專業(yè)地位的體現(xiàn)，一方面需要外在條件的支持與保障，另一方面更需要依靠教師隊(duì)伍的自身建設(shè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確了一名合格中學(xué)教師的道德坐標(biāo)、知識坐標(biāo)與潛力坐標(biāo)，是我國教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑。能夠說提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。做一個學(xué)生喜歡、人民滿意的教師。不斷反思，提升個人素質(zhì)。同時，現(xiàn)代社會還需要具有良好的溝通能力，堅(jiān)持與同事多合作，與家長多溝通。反思自己在過去的教育教學(xué)生活中，與孩子們建立了良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，積極地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，努力為他們營造快樂、向上的氛圍。三、專業(yè)能力。還要不斷學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教師自我素質(zhì)。專業(yè)知識對于我們這個行業(yè)而言舉足輕重，我們要學(xué)習(xí)小學(xué)生發(fā)展知識，學(xué)科知識，教育教學(xué)知識，通識性知識等。我現(xiàn)在所教學(xué)段是高年級段，這個年齡段的孩子求知欲強(qiáng)，觀察能力強(qiáng)，有了自己的想法和自尊，但實(shí)際理解能力還弱，我們要在保護(hù)孩子的自尊前提下，對孩子進(jìn)行教育，為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以我們要對孩子們有更多的責(zé)任心和耐心。尊重他們的人格，尊重他們的情感、個性、思想和尊嚴(yán)。有了安全的保障才可能有快樂的校園生活。近些年發(fā)生過很多起小學(xué)生在校失去生命的例子，很讓人痛心?！秾W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》從職業(yè)理解與認(rèn)識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》設(shè)置了三個維度，即：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、