【正文】 重”是教育教學專業(yè)化，把握好課堂，組織與駕馭，以的教學?！缎W教師專業(yè)標準（試行）》是國家對合格小學教師專業(yè)素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。我們應該以《標準》為行為準則，做一個優(yōu)秀的人民教師?？傊?，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。四、樹立終身學習的典范學習先進中學教育理論，了解國內(nèi)外中學教育改革與發(fā)展經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中學生健康成長的指導者和引路人。三、以師德為先師德是作為教師的第一要素。二、以學生為本以學生為本就是指要尊重中學生權益，；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長。研究中學生，遵循中學生的學習規(guī)律。標準強調(diào)以學生為本，就是要堅持一個“尊重”一個“遵循”，落實一個“促進”即尊重中學生權益，以中學生為主體充分調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，最終促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性地發(fā)展。作為“導向”標準，它是“引領中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則”，因此是引領中學教師教育專業(yè)化的基礎。從《標準》的前言和實施推薦兩個部分中的相關規(guī)定中能夠看出，《標準》既具有“評價”標準之性質，也具有“導向”標準之特征?！稑藴省返亩ㄎ皇恰皩细裰袑W教師的基本專業(yè)要求”。四、《標準》的基本性質1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學職責的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定。很多中學教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學工作轉成了單調(diào)的重復性的簡單勞動。第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，在資料的第22234561中能夠看到對中學教師的要求是全面而嚴格的。“激發(fā)中學生的求知欲和好奇心”“培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的潛力”“發(fā)展學生創(chuàng)新潛力”“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學生才是我們期望看到的學生。原先學生學習的資料是被標準化統(tǒng)一設計的，本來千差萬別的學生被校園按同一模子生產(chǎn)出來，學生的自主發(fā)展權完全受到抹殺?；举Y料中的三大亮點第一是體現(xiàn)了“以學生為本的自主發(fā)展觀”，在資料的第11中能夠明顯的發(fā)現(xiàn)這點。三是人際交往潛力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師務必能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的潛力是有效開展教育教學的基本保障。一是教學潛力，這是中學教師的主要工作，因此“標準”對中學教師專業(yè)潛力的要求是以教學潛力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。體現(xiàn)了對中學教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求：在學科知識方面，中學教師不僅僅要明白所教學科的資料，并且要“理解所教學科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學科與其它學科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出，讓學生感悟學科的基本思想；在學科教學知識方面，提出“掌握針對具體學科資料進行教學的方法與策略”等，是要求中學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結合，并體此刻教學活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”、“具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識”等，一方面是為了保證中學教師在教學活動中能夠關注學生的全面成長，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方應對教師專業(yè)發(fā)展提出的`基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對“學生為本”理念的細化，比如尊重學生、關愛學生、教書育人等，也體現(xiàn)了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等?！叭齻€維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)潛力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。同時還要把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動向，跟上教育理論和知識學習的發(fā)展步伐，不斷充實和完善自己，使學習成為自身生活中的一種習慣。終身學習是當代社會的重要特征，教師在構成全民學習、構建學習型社會的過程中就應起到領頭羊的作用。當代教師不僅僅要把握學科的基本理論，還要有潛力駕馭課堂，透過有效的方法、智慧來指導學生的學習，以保證學生的學習效果。教師的專業(yè)潛力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關系到學生的學習潛力、實踐潛力和創(chuàng)新潛力的構成。個性是在對待中學生的態(tài)度方面，本著“教師愛是中學教師的靈魂”這一理念，著重要求教師要富有愛心、有耐心和職責心，言傳身教，要以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。師德是作為教師的第一要素，中學教師應對的是成長中的中學兒童，個性要注重為人師表，重視榜樣的作用。學生為本，就是遵循教育教學的規(guī)律，堅持學生主體的教育理念，尊重、關注和愛護學生，引發(fā)學生積極、主動地參與學習，將促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長作為教育教學的最終目標。（五）與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合二、《標準》遵從和倡導的基本理念（一）強調(diào)以學生為本。（三）為教師職前培養(yǎng)、職后培訓帶給目標參照隨著教師教育體系的逐步開放，《標準》將成為中學教師培養(yǎng)的目標參照，有利于完善中學教師培養(yǎng)方案、科學設置中學教師教育的課程，降低教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性，提升中學教師的培養(yǎng)質量，同時也為各級各類教師培訓帶給了基礎性的要求，有利于切實促進中學教師教育的一體化，確保中學教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。（二）設立教師合格標準，促進教育公平教育肩負著重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性，還應在消除社會上的不平等、創(chuàng)造寬松和諧的社會中發(fā)揮重要作用。教師專業(yè)地位的體現(xiàn)，一方面需要外在條件的支持與保障，另一方面更需要依靠教師隊伍的自身建設?！稑藴省访鞔_了一名合格中學教師的道德坐標、知識坐標與潛力坐標，是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。能夠說提高教育教學質量的關鍵在于教師。做一個學生喜歡、人民滿意的教師。不斷反思，提升個人素質。同時，現(xiàn)代社會還需要具有良好的溝通能力，堅持與同事多合作，與家長多溝通。反思自己在過去的教育教學生活中，與孩子們建立了良好的師生關系，創(chuàng)設有趣的教學情境，積極地調(diào)動孩子們的學習興趣，努力為他們營造快樂、向上的氛圍。三、專業(yè)能力。還要不斷學習課程標準，提升教師自我素質。專業(yè)知識對于我們這個行業(yè)而言舉足輕重，我們要學習小學生發(fā)展知識，學科知識，教育教學知識，通識性知識等。我現(xiàn)在所教學段是高年級段，這個年齡段的孩子求知欲強，觀察能力強，有了自己的想法和自尊，但實際理解能力還弱，我們要在保護孩子的自尊前提下，對孩子進行教育，為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎，所以我們要對孩子們有更多的責任心和耐心。尊重他們的人格，尊重他們的情感、個性、思想和尊嚴。有了安全的保障才可能有快樂的校園生活。近些年發(fā)生過很多起小學生在校失去生命的例子，很讓人痛心?！秾W教師專業(yè)標準解讀》從職業(yè)理解與認識、對小學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域對小學教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求?！缎W教師專業(yè)標準解讀》設置了三個維度，即：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、