【正文】 愿望相反的結(jié)果?！保?）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。默讀六、七自然段，同時想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。想象課文描寫的場景，分組再說一說。，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？三、入情入境，感悟“蠢事”出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。認讀生詞：分段讀課文。板書并齊讀課題。（從整體入手）同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。）為什么現(xiàn)在會這樣呢？她想——四、拓展空間，升華情感同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐?！?你覺得這是一位怎么樣的母親？看到眼前的一切，聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。）（1）是在什么情況下說的？｛已經(jīng)打了2針，而且還起了青包，已經(jīng)覺察這個護士是新手）（2）此時的母親她疼嗎？母親完全可以因疼痛而埋怨或是責備，但為什么還那么“平靜”？（3）引讀：母親沒有抱怨，當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她—— 當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她—— 有可能第三次第四次還是會失敗，她同樣鼓勵著——（這正是母親對護士的理解和寬容、鼓勵消除了護士的緊張。1）哪個詞溫暖了你的心？（推開沉重的大門、一直）推著沉重的大門”：這個詞讓你感覺到什么？“一直”可以看出（時間長，或許她還有急事呢）如果不一直拉著又會怎么樣？（2）你覺得這位阿姨怎么樣？（善良，熱心??，她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識的陌生人啊，所以這位阿姨的行為讓你有了一種暖暖的感覺。讀課題這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！請讀課文，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？反饋交流：現(xiàn)在誰來說說，讀完課文后你知道了什么？經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？你能用文中的一個詞來表達嗎？板書：溫暖三、感悟課文，品味語言那么故事的哪些地方溫暖了你的心？我們來邊默讀邊在課文上做上記號。教學過程：一、故事導入，揭示課題講故事：（也是公益廣告）《給媽媽洗腳》聽了這個故事你想說些什么？生：??二、初讀課文，整體感知孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。有感情地朗讀重點語句。[板書設(shè)計]：仰起頭尊嚴“不能不??！”態(tài)度真誠站起來品格高尚8將心比心授課時間教學目標：，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。三、討論、拓展，體會“尊嚴”價值1．默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據(jù)自我體驗練讀課題。2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。（運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內(nèi)容。2．指導練寫難點生字，聽寫生字新詞。（一）練寫本課生字、詞語。2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。（老師參與交流，并根據(jù)學生獨特的、多元感受相機做小結(jié)）4．回扣課前疑問，聯(lián)系學習理解，相機解疑。）2．同桌互議。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情?！安?，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。②從哈默語言中的“不能不??”以及“！”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？2）品詞析句。2．學生自讀。1．抓住“例外”引入自讀。（相機指導讀準多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。（二）學習第1自然段，感知逃難群象。⑴簡述故事主要內(nèi)容。（說說自己對“尊嚴”的理解）（二）初讀課文，整體感知1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？2．學生獨立自讀。板書課題。3．聯(lián)系詞句理解，指導讀好重點句段。)五、拓展理解,體會情感:實際生活中的生意人都是父親那樣嗎?結(jié)合具的事例談?wù)勛约旱目捶?。四、感情朗讀,深入體驗: 讀課文、談思想感情。(板書:做人――萬年牢)※這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?使學生懂得:這三處“萬年牢”存在密切的內(nèi)在關(guān)系。無論做什么事都要講究認真,講究實在。” A、什么叫正道?(憑著良心做買賣)B、父親是怎么走正道的?(“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會認真實在)(板書:做生意――萬年牢)※第三處的萬年牢又指的是什么呢?全班討論?！诙幍娜f年牢指什么?小組討論。”A、為什么叫萬年牢?(板書:糖葫蘆――萬年牢)B、這種糖葫蘆,父親是怎么做出來的?(讀第二段,體會父親講究選料。重點指導理解問題(3): ※第一處的萬年牢指的是什么?找出有關(guān)語句讀一讀。）(1)課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事?父親是一個怎樣的人?(2)從哪些地方可以看出父親做事認真、實在?(3)課文題目“萬年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次?幾次之間有什么聯(lián)系?有什么深刻含義? 小組合作研討。二、初讀課文,感知內(nèi)容: 讀通課文,讀準生字。教學重難點:讓學生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠,學習敘事清楚有條理的表達方法。學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。六、板書設(shè)計 中彩那天 誠實? 信用? 財富 中 起因：（神情嚴肅）彩 經(jīng)過：（道德難題）誠實守信 那 結(jié)果：（特別高興）天 結(jié)尾：受益匪淺萬年牢授課時間教學目標: 認識8 個生字。五、布置作業(yè)（選一）1．寫一篇讀后感。沒有誠實，何來尊嚴？ 誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。與朋友交，言而有信。）四、課外延伸誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。5．指導學生有感情地朗讀。（4）我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。（2）我?guī)状闻d奮地想上車去與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。）自由讀，個人讀。（可能想：“我做了記號，又把它擦了 這件事只有我自己知道，獎雖然是自己抽的，中獎的彩票卻是庫伯的，大獎還給富裕的庫伯，自己還是貧窮，如果不還，自己的良心會不安。）3．為什么會有淡淡的“K”字？從課文中找找答案。指名讀，適時進行評價。2．由學生發(fā)言（出示句子）：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。（出示詞語，讀一讀）中彩、夢寐以求、興奮、迷惑不解、道德難題、財富。3．課外收集關(guān)于誠信的小故事。五、布置作業(yè)1．抄寫詞語“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮”。3．學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。預設(shè)學生提出的問題：“父親”遇到的道德難題是什么？四、滲透學法，邊讀邊想用多讀多想的讀書方法，學習第七至第八自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。）（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在指導學生從讀中去領(lǐng)悟表達方法，做到以讀促寫。2．啟發(fā)疑問：再讀第四、五自然段，試著提出問題，預設(shè)：（1）神情嚴肅的父親，此時心里在想些什么呢？（2）父親為什么不讓“我”上車？ 學法指導：通過人物的外表去表現(xiàn)人物的內(nèi)心。三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)疑問用有感情地朗讀的方法，學習第三至第六自然段，指導學生在閱讀中提出問題。思考：課文主要講了一件什么事？引導學生利用擴展課題的方法來概述課文的主要內(nèi)容。）二、檢查預習，順情引導1．學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。讓我們一起走進《中彩那天》這篇文章，用心去感受誠信的魅力。[課時安排] 2 課時第一課時一、激情導入 師 ：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。[重點難點] 重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會課文中“母親”說的話的含義。3．學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。八、板書4*七月的天山進入天山雪峰雪水再往里走森林日影水聲（美）走進深處溪流野花 中彩那天[教學目標] 1．運用已有的識字方法，認識本課的 20 個生字，學會其中的 14 個生字。請大家齊讀最后一個自然段。)六、總結(jié)全文：天山深處山色柔嫩，山形柔美。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風韻?。ヽ野花的特點：(在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。）b森林特點。作者用移步換景的寫法，抒情的筆調(diào)，寫出了獨具風韻的天山之夏！下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點？（雪峰 溪流 原始森 野花）a雪峰和溪流的特點：（潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。五、品讀課文輕聲讀24自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？在文中找出有關(guān)地點變換的句子。三、初讀課文，整體感知。檢查詞語的理解。那就讓我們隨同作者碧野一同走進天山去游一游吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。教學重點、難點：了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。讀懂詞句的意思。葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上面另一個洞??冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，被收在中學課本里，大家可以找來讀一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。課后大家要認真背背自己喜歡的部分，好好欣賞欣賞。）（先四人小組練說，再個別上臺表演，教師和學生共同評議。2．全文表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。三、回歸整體，體會寫法1．課文在寫法上有什么特點？敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。③讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子，再相機點題。（板書：黑、奇、大）作者的感受“變化多端、顏色各異、很大”。② 概括出內(nèi)洞的特點。）（3）設(shè)計引讀：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”體會孔隙的特點。和同學交流，你體會到什么？（孔隙的窄、矮、險）“重點體會句子：我又感覺……擦傷鼻子。（1）這孔隙有什么特點？請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。特別是對于描寫景物這類的文章，要給學生最直觀形象的感受。過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。（2）練讀“洞口……很寬，像……。（洞口寬，洞內(nèi)大。那么洞中的景物又是怎樣的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨著作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？二、學習新課，品讀理解1．游覽洞口、外洞，教學第四自然段。第二課時一、復習舊課，導入新課1．上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。建議教師給足時間，教師相機巡視指導，展示優(yōu)秀作業(yè)。2．小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊！那么他又是怎樣游覽14外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。”）其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。）（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀五、品讀交流，理解深化1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。2．生詞：“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，3．相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍4．再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。本文是一篇游記。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。[重點難點] 感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物、表達思想感情。復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。（以一個小導游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。（1）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（2）結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結(jié)尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。）三、總結(jié)擴展