【正文】 精神的，情感的，一句表揚(yáng)、一種暗示、一份情意；個性心理的優(yōu)化，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的提高，也都可成為“獎賞”?！白睢薄耙病薄斑€”“更”“其實”“依然”等副詞出現(xiàn)在題目中都不是可有可無的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內(nèi)涵，還要明確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系，善于“轉(zhuǎn) 軌”變通，變習(xí)慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準(zhǔn)備好的所謂“范文”。但有的考生也許平時寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉(zhuǎn)軌”，結(jié)果進(jìn)入誤區(qū)。單向“微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構(gòu)建一個全社會和諧的境界。可是有的考生寫了很多“微笑”，就是沒有寫到“出發(fā)”，結(jié)果把全命題《帶著微笑出發(fā)》等同于話題作文《微笑》?！俺霭l(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實現(xiàn)總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現(xiàn)了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發(fā)》，后者為《互相微笑》。二、不能把握概念之間的有機(jī)聯(lián)系。為了提高英語成績，你可以說謊不參加集體活動，你可以違反學(xué)校規(guī)定點(diǎn)蠟燭??你的英語成績是上去了，但你的思想素質(zhì)卻下降了，這能說“有出息”嗎？出現(xiàn)這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價值觀的結(jié)果。開運(yùn)動會，我推說身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯(lián)歡晚會，教室沒電，我點(diǎn)了蠟燭背英語；班級召開“我愛校園”主題班會，我還是低著頭看英語書??功夫不負(fù)有心人，期末考試，我的英語成績終于上升到全班第三名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎，我樂滋滋的??很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績好，這是很片面的。例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語成績老是上不去，爸爸說我沒出息。審題病因診斷：一、不能準(zhǔn)確全面地理解概念的內(nèi)涵。審題正確，是寫作成功的先決條件。如《大沽口炮臺，你好》，大沽口炮臺是中華民族抗擊侵略者、不畏強(qiáng)暴的歷史見證，以此來寫心理感受，以小見大，表現(xiàn)對祖國最動人的情感，這樣的文章更容易得高分。如2008年天津中考作文題《，你好》，有考生擬題《祖國，你好》，因為寫作切口過大，通篇作文只有幾個近似抒情的語句的反復(fù)，使作文流于泛泛，因此不能獲得較高的分?jǐn)?shù)。一定要選擇最能突出自己的體驗、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，人無我有的內(nèi)容。要避免這種現(xiàn)象，就要力求“陌生化”，這里所說的“陌生化”并不是求偏、求怪，而是建立在自己熟悉的基礎(chǔ)之上的。，要力求“陌生化”。如2008年安徽中考作文題《我在 中得到快樂》就限制了必須用第一人稱寫自己親身經(jīng)歷的事。補(bǔ)題千萬不可倉促草率，要反復(fù)斟酌，仔細(xì)琢磨，察明已命好的半個題目和要求中的“隱信息”。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴(yán)重失分。由于思維閉塞、缺乏創(chuàng)新，很多人按照同樣的思路去補(bǔ)題，造成“千人一面”的雷同現(xiàn)象?？忌鷮︻}目具有“一半”甚至是“一多半”的自主選擇權(quán)，考生自主發(fā)揮、自由馳騁的空間相當(dāng)大。可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內(nèi)容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，不可分割?！白睢薄耙病薄斑€”“再”“更”“其實”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋?！焙汀蹲钍嫘牡臅r候》中的“舒心”亦是應(yīng)濃墨重彩的內(nèi)容。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補(bǔ)充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標(biāo)志。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。下面我們具體談?wù)劽}作文的審題技法。要做到“切合題意”，就應(yīng)在審題上苦心經(jīng)營。如果命題作文有提示語，可以作為審題的參考。對于相對復(fù)雜的命題，則必須抓住題目的全部要素，一個也不能少。沒有提示語的“命題作文”，題目本身一定十分清晰，能讓人一目了然。今年各地一些新試卷的“命題作文”不再有提示語。有的文題允許用不同的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習(xí)慣》、《榜樣》等。題目中有“說”、“讀”、“評”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語、名言警句等，都是議論文?！皹?biāo)志詞”，明確文章的體裁。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。寫人生、社會之風(fēng)景，要選擇新穎的材料去表現(xiàn)，要善于從生活的見聞中尋找，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景”的細(xì)節(jié)，寫出獨(dú)特的感受與見解，成就“人人胸中有，個個筆下無”的佳作。“風(fēng)景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風(fēng)景，如美好的人、事或精神風(fēng)貌、社會風(fēng)氣等?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對“風(fēng)景”的解釋是：“一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象形成的可供人觀賞的景象。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學(xué)、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學(xué)習(xí)或者生活中的某個困難的鑰匙”等等?！拌€匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應(yīng)該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現(xiàn)理想等過程中，適合自己的途徑和方式?！瓣P(guān)鍵詞”，明確寫作重點(diǎn)。題目中還有一個概念“出發(fā)”，這給我們什么信息？“出發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實現(xiàn)總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發(fā)》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態(tài)，一種涵養(yǎng)，一種品性，一種信念，一種胸懷?！斑@樣” 表明只是一般的認(rèn)識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創(chuàng)新來達(dá)到與眾不同。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關(guān)系。那么，如何防止偏離題意呢？我認(rèn)為可在審題時抓三點(diǎn)：(一)抓“題眼”，找到題中關(guān)鍵詞句；(二)抓“零件”，動筆前，對題目中字、詞琢磨、推敲，不放過每一個詞；(三)抓要求，對于附加的要求不能放過，要認(rèn)真按要求審題。今天，我從四個方面來講：一是中考作文命題趨勢及對策，二是中考作文命題關(guān)注的內(nèi)容及對策，三是考場作文應(yīng)急的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，四是作文復(fù)習(xí)最后階段的安排。我講的題目叫《備戰(zhàn)2007，中考作文復(fù)習(xí)對策》?？记白魑娜绾螐?fù)習(xí)，在座的老師們都有自己的高招。副詞不“副”多分析，比喻詞語求喻義。聯(lián)想開去，選材、立意的天地就廣闊了。如，“飛翔”，初看，選材面窄，只能寫大雁南飛，鷹擊長空……但只要展開聯(lián)想，就可以發(fā)掘出“飛翔”的引申義或比喻義，用心情飛翔，用思維飛翔，用想象飛翔。除了廣州的“又見枝頭吐新芽”外，還有上海的“我眼中的色彩”，山東省濰坊市的“畫一扇窗給自己”，湖南省益陽市的“春風(fēng)拂面”，浙江省的“留在我心底的風(fēng)景”，江蘇省揚(yáng)州市的“回家”，湖北省恩施市的 “水終有澄清的一天”……對于這些帶有比喻色彩的文題，絕不能只顧詞語本身的意思。四、淡化對比喻含義的開掘。中考作文審題，對于“最”“也”“還”“更”“其實”等一類副詞，千萬不要掉以輕心，一定要更用心關(guān)注才是。但不少考生卻偏偏忽視這一點(diǎn)，有寫自己幫父母勞動而得到父母“美食”的，有寫自己打工賺了錢父母又“獎賞”錢的，更有不少同學(xué)寫自己苦練技術(shù)，在演唱、鋼琴等比賽中獲得一等獎——獲得“最好的獎賞”，都偏離題目的要求——“最好”，忘記了在敘事、描寫的基礎(chǔ)上生發(fā)議論：在幫助父母勞動時，增強(qiáng)了毅力，鍛煉了能力；在打工時，接觸了社會，增長了見識，懂得了勞動的艱辛；在獲得一等獎的同時，培養(yǎng)了勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和吃苦耐勞的精神，這些都是千金難買的精神食糧，這些才是“最好”的獎賞。命題作文“最好的獎賞”，就“獎賞”而言，既可以是物質(zhì)的、實在的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的。無獨(dú)有偶，2008年山東“其實很快樂”，不少考生忽視了“其實”——強(qiáng)調(diào)“頓悟”或“深思之后”的“豁然開朗”，或頓悟才發(fā)現(xiàn)的快樂，或深深思考才發(fā)現(xiàn)的快樂，或經(jīng)歷一番體驗才發(fā)現(xiàn)的快樂……要寫出發(fā)現(xiàn)的過程。2008年廣州中考作文題是又見枝頭吐新芽”，不少同學(xué)努力拓展了“新芽”的含義——情感體驗、生命信念、人生感悟、希望理想……選材新穎，立意高雅，令人嘆服。再如，“帶著微笑出發(fā)”，“出發(fā)”意為“開始”“重新起頭”，往往與目的聯(lián)系緊密；“帶著微笑出發(fā)”中的“出發(fā)”是一種姿態(tài)、一種精神、一種心情、一種風(fēng)范……可是不少同學(xué)只寫了“微笑”，而忽視了“出發(fā)”，顧此失彼，文章雖然不錯，但只能人低分之列，令人惋惜。2008年上海的命題作文“我眼中的色彩”，不少考生顯然忽視了“我”，導(dǎo)致三種人稱泛濫，也有考生漠視了“眼中”——要求“色彩”帶有考生主觀感情色彩，帶有人文色彩——有人的活動的風(fēng)景才美，不只能是自然中的單純色彩。有些考生刻畫“老師陽光一般的微笑”，“父母春天般的微笑”，生動感人，但沒寫學(xué)生的微笑或“我”的微笑，“相互”在文章中沒有明顯的體現(xiàn)。如《五味的初中生活》，不少同學(xué)只寫了初中兩種甚至一種生活感受，顯然偏題。份量大體相同，且突出重點(diǎn)，就滿文皆彩了。對于并列短語形式的命題作文，要是廣施“愛心”，平等對待。有些同學(xué)在審題時，因為偏愛或不小心，常常顧此失彼，有意或無意忽視或淡化一些詞語。二、“偏愛”造成“偏離”。而對比喻、雙關(guān)、引申類的詞語，更要小心揣摩。不少同學(xué)卻偏偏將視野轉(zhuǎn)向四川大地震中的驚險救人，在海浪中搏擊風(fēng)浪救人的“大恩大德”，顯然有失偏頗。當(dāng)然，也有不少考生忽視“一道”而寫出兩三道“風(fēng)景線”。如2008年江蘇省南通市命題作文“一道風(fēng)景線”，“風(fēng)景線”本應(yīng)是“美好、高雅”等值得贊美的人和事，不少同學(xué)卻把“考試時作弊”“課堂與老師開玩笑”等當(dāng)做“風(fēng)景線”，失之高雅；還有同學(xué)揭露當(dāng)?shù)卣疅o為，“老無所依，幼無所養(yǎng)”，導(dǎo)致“街頭常常出現(xiàn)流浪的兒童，乞討的老人”，以此為“風(fēng)景線”，實在讓閱卷者大跌眼鏡。而對這些標(biāo)題的揣摩與品味，是語文教師必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在作文訓(xùn)練中，老師也沒少進(jìn)行專門的命題作文審題訓(xùn)練。毋庸質(zhì)疑，“考題不設(shè)審題障礙”是“不準(zhǔn)有意設(shè)置或無意出現(xiàn)有可能導(dǎo)致考生理解偏差或歧義的文字”，絕對不是因此可以放松對考生理解題意、分析審題能力的考查。如此，認(rèn)真總結(jié)2008年中考命題作文審題失誤類型，分析造成失誤的根源，找出預(yù)防審題失誤的方法，才是明智之舉?？v觀2008年全國各地中考作文，命題作文因?qū)忣}而出現(xiàn)的失誤偏差明顯增多。作者應(yīng)著眼于人、景、物的特點(diǎn)，挖掘身后的價值所在。對象角度需單一。“你”可以是現(xiàn)實中遇到的；假如是想象中的一次駐足，似也無妨。以人為例，“你”可是北京大學(xué)的蔡元培塑像，可以是報刊亭掛著的圖片的主人公，可以是街頭彈吉他的青年?！澳恪笔钦l？“你”可以是人，可以是景，可以是物。分析：你是誰？為什么讓我駐足？ 構(gòu)思指導(dǎo)：“你”，第二人稱，親切的稱呼能縮短與讀者的心理距離。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》…… 對于這種題目，首先應(yīng)研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導(dǎo)思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。＂人生之路＂、＂奮斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣?。⑷沃囟愤h(yuǎn)＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主題去發(fā)揮。如果審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維選材。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。雖然題目長、框框多，只要細(xì)心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開視野、展開聯(lián)想——可以是小學(xué)時代生活，可以是夏令營里生活，可以是課外小組的活動……。是一段生活，而不能只是一天中的一件事。如：《我經(jīng)歷過的一段最有意義的時光》，審題時可發(fā)現(xiàn)，這題目有四點(diǎn)要求：要求必須寫我。如：“我想有個——的家 ”這是一個半命題文題，橫線上可填“完整”“和諧”一類的詞?！拔疑钤跍嘏陌嗉w”，所寫的空間就限于“集體”生活，而不是個體的生活。如果從領(lǐng)到準(zhǔn)考證時寫起到發(fā)通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍。又如《我在新學(xué)期里》，這個題目要求從“新學(xué)期里”選材，寫出自己的親身經(jīng)歷或進(jìn)步。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規(guī)定了時間：暑假；內(nèi)容：記事；數(shù)量：二三事。有些作文題目有多個詞組成，各詞之間有較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，審題時要注意時間關(guān)系，空間關(guān)系，有些什么意義的詞限定了它的范圍，只有審準(zhǔn)了題目的范圍，才能做到些準(zhǔn)確，不濫寫，不漏寫。審準(zhǔn)范圍在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作范圍。例如《立志與成才》、《小事不小》之類題目可加“談”“說”；《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標(biāo)志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。如《立志成才》、《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》等。如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“……的看法”、“……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應(yīng)寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應(yīng)寫成抒情散文。但不限文體不等于不考慮文體，任何一篇文章它都有特定的文體因此，在審題時，要弄清楚作文題目中是否限制要寫成什么文體，或根據(jù)需要可寫什么文體，如果在寫作前不思考清楚并確定文體，那么在寫作中就容易隨心所欲而導(dǎo)致作文失敗，如以《路》為題寫作文，文體的選擇較靈活：可寫成記敘文，說明文，議論文，及詩歌等文體，但對于中學(xué)生來說，寫記敘文和議論文要容易一些。在一篇文章里，人稱必須統(tǒng)一，這樣才能避免混亂。詩歌、散文，則一般用第一人稱。一般記事寫人的文章可以用第一人稱（“我”、“我們”），也可以用第三人稱（“他”、“他們”）。一篇作文，在沒有人稱限制時，我們可根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用人稱，但，有些題目，對人稱的選擇作了明確的限制或要求，審題時，必須審清人稱才不至于犯錯，如《寫在我心中的記憶》則只能用于第一人稱來寫；而寫《在心中的記憶》則沒有人稱限制?！帮L(fēng)景這邊獨(dú)好” 不僅可以寫自然景觀，還可以寫人文景觀。主題是文章的靈魂，沒有主題的文章，即使構(gòu)思再精巧，語言再有文采，也只不過是一個徒有生命的“植物人”，因此，審準(zhǔn)主題成了關(guān)鍵。如果題目中蘊(yùn)含了主題，