加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系1020-文庫吧資料
2024-11-15 12:48本頁面
【正文】 現(xiàn)代職業(yè)教育體系特性的歸納如下：現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有三個(gè)重要特性：一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，即外部適應(yīng)性是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邏輯起點(diǎn)，新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求這個(gè)體系必須是開放的，需要統(tǒng)籌，需要合作，需要通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)的融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接；二是體現(xiàn)終身教育理念，即內(nèi)部適應(yīng)性是根本目的，要求現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該以育人為本，強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要強(qiáng)調(diào)面向人人，堅(jiān)持全日制教育與各類職業(yè)培訓(xùn)并舉并重；三是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，即內(nèi)在系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性是重要的實(shí)現(xiàn)手段，要求系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，突破培養(yǎng)層次的局限。現(xiàn)代職業(yè)教育體系以各級各類職業(yè)院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主要載體，具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的特點(diǎn)。二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的界定：“現(xiàn)代職業(yè)教育體系是指適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)。但對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念，一直未有定論。2008年6月，劉延?xùn)|在天津出席“2008年全國職業(yè)技能大賽”，作了“關(guān)于建立和完善有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的講話，引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究逐漸成為熱點(diǎn)。第四篇：現(xiàn)代職業(yè)教育體系有關(guān)問題現(xiàn)代職業(yè)教育體系有關(guān)問題一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究歷程學(xué)術(shù)界關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究，從目前可查的資料看，最早源于劉根厚《現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建》一文（2000年），其中并未對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念做出界定。五、縣域內(nèi)中職學(xué)校與普通高中要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“大體相當(dāng)”。在此基礎(chǔ)上，《意見》提出“完善?知識+技能?的春季招生考試制度。四、進(jìn)一步完善高考招生制度、為職校學(xué)生搭建起多座“立交橋”。探索建立高級技能型人才通過應(yīng)用本科教育對口培養(yǎng)的制度”、“探索通過學(xué)分互認(rèn)按專業(yè)長線貫通培養(yǎng)的應(yīng)用型本科教育”、“建立完善高等職業(yè)學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的人才培養(yǎng)方案和課程體系并進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，擴(kuò)大初中后五年制高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)模。三、職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校聯(lián)手為職校學(xué)生成長鋪路搭橋。著力提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，《意見》提出“探索專業(yè)教學(xué)考核與技能鑒定結(jié)合辦法，鼓勵支持學(xué)生一專多能取得多項(xiàng)職業(yè)資格證書，進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校?雙證互通?試點(diǎn)規(guī)模，擴(kuò)大高等職業(yè)教育與技師教育的溝通試點(diǎn)”。從此，職業(yè)教育不再是“終結(jié)教育”，職校學(xué)生可以根據(jù)崗位要求的不斷提高，擁有更為寬闊的提升自身能力的空間，上應(yīng)用型本科、讀專業(yè)碩士、專業(yè)博士，而且這種提高可以是全日制的，也可以是在職的；可以連續(xù)就讀，也可以接續(xù)就讀，成為高技能的應(yīng)用型人才。給職校學(xué)生以更多的機(jī)會和希望，給勞動者以職業(yè)能力提升的支持，有充足的發(fā)
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