先學(xué)后教讀后感-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 12:33本頁(yè)面
【正文】 著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛(ài)活動(dòng)的習(xí)慣。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不是單純看書(shū)，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生做的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)知識(shí)的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。第三篇：教師先學(xué)后教讀后感教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。葉圣陶先生提出 “教學(xué)有法,教無(wú)定法”。《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》這本書(shū)，帶給我們的不僅僅是一種新的教學(xué)方法，更是對(duì)于我們傳統(tǒng)課堂的一種顛覆：老師要在課堂“沉默”，學(xué)生才是發(fā)言的主體；課外作業(yè)全部在課堂完成，將課余時(shí)間留給學(xué)生；不是課堂結(jié)束時(shí)總結(jié)知識(shí)目標(biāo)，而是按照已知目標(biāo)來(lái)自學(xué)。與蔡校長(zhǎng)比起來(lái)，現(xiàn)在的我們的確沒(méi)有多少“苦”可吃，優(yōu)越的物質(zhì)條件、良好的成長(zhǎng)環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備?！俺钥唷毙拍?。也許我們平時(shí)的許多做法是有利于學(xué)生發(fā)展的，可是，往往會(huì)由于我們耐心不足而虎頭蛇尾。實(shí)則不然，這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求更高，需要教師準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)有效的檢測(cè)題目、營(yíng)造緊張有序的教學(xué)氛圍。也許正因?yàn)槔蠋煹氖韬龊图庇谇蟪?，而錯(cuò)過(guò)了學(xué)生一次次探究的絕好機(jī)會(huì)。正如溫家寶總理所說(shuō)的，給學(xué)生“留下了解社會(huì)的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間”。另外，“當(dāng)堂訓(xùn)練”能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，解決新知中存在的問(wèn)題、減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，更加給了學(xué)生一種緊迫感，督促他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)自我認(rèn)知和探究的過(guò)程，教師做得越多就越背離學(xué)習(xí)的本質(zhì)。以后，當(dāng)需要他們獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)候，往往就會(huì)無(wú)從下手。其實(shí)，當(dāng)這樣的問(wèn)題一再出現(xiàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該反思，是不是我們自己出現(xiàn)了問(wèn)題，是不是由于我們的過(guò)于勤勞害了學(xué)生。“先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的，它真正將課堂還給了學(xué)生。新課程教學(xué)改革致力于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，起到引導(dǎo)和組織的作用。這樣，不但改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最后，只能讓教師感覺(jué)學(xué)生越來(lái)越難教，分?jǐn)?shù)越要越低。所以我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。四、教學(xué)改革也是思想觀念的改革有一些老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就把作業(yè)完成了，并且每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。這種教學(xué)方法告訴我們學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率。但是這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。三是學(xué)困生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而學(xué)困生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了。但先學(xué)后教的教學(xué)方法不一樣，學(xué)困生的問(wèn)題解決的很好，并且成績(jī)很顯著，證明這種方法是成功的，為什么能成功呢？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生。）先學(xué)后教
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