【正文】 生讀“洋洋兮若江河”）師：可面對子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕。）伯牙在子期死后，為什么會破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學，再全班交流，師點撥）哪個詞寫出了“再無二人”？生：知音難求（板書）1創(chuàng)設(shè)情境引渡，感受生命之交。知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會怎么說？生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之。生質(zhì)疑：為什么世界上再無知音？伯牙為什么絕弦？二、體會知音情深板書“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請三名學生全班交流：為什么有這種感受，師點撥。讓學生質(zhì)疑。出示帶四個“善”字的句子，（“善”標成紅色）問學生有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：同一個表達的意思不同，這就叫一字多義。教學過程一、復習鞏固學生讀課文，指導讀出節(jié)奏。（生介紹）真是“桂林山水甲天下。激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生積極的閱讀態(tài)度，使學生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過程，感受閱讀的快樂，提升學生的閱讀素養(yǎng)。使學生以發(fā)現(xiàn)性的思維方式感受語言文字表達的情感，探討解決閱讀中的問題。[1]“組合閱讀”是組合閱讀教學的簡稱，指為實現(xiàn)一定的閱讀教學目標，從文體、文本、作家、時代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章，以不同的方式進行組合。明代小說家馮夢龍根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。資料袋俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時代人，關(guān)于他們二人成為知音的傳說，《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載，也流傳于民間。（1）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（2）伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。背誦課文。⑦洋洋：廣大。⑤峨峨：高。③志在高山：心里想到高山。①絕：斷絕。伯牙鼓琴，志在高山③，鐘子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。，表達感受。（3）再讀課文，感受文言文語言魅力。（1）交流對 “絕”字的理解。師讀：當伯牙“志在高山”時，已聽不到子期說——生讀：善哉，峨峨兮若泰山！師讀：當伯牙“志在流水”時，已聽不到——生讀：善哉，洋洋兮若江河！。——《呂氏春秋》（2）指導讀出伯牙、子期的志向。（1）知志。（3）生生合作讀。，感受知音深情：（1）學生自由讀。教師準備：相應(yīng)課件，組合文本。[1]，形成對“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。二、教學目標：，背誦課文。但是，由于文言文特有的表達形式，使學生在走進文本、把握情感方面仍具有一定的困難。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！這就需要我與學生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長河中的恒久魅力。知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。）伯牙絕弦北京市東城區(qū)史家小學張聰（第二課時）一、教材分析《伯牙絕弦》一課是人教版小學語文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個字。但是個人以為，聽，是口語交際中非常重要的。個人覺得，鄧老師的課堂，在說的指導上，非常自然，到位，但是，對聽得要求和指導，相對薄弱。就本課而言，鄧老師創(chuàng)設(shè)了很好的“真實的交際”的情景，學生在老師的帶領(lǐng)下，進行著真實的交際互動，聽和說，有機結(jié)合在一起，說話的要求，隨著交際展開，引導學生進行總結(jié)歸納。教師引導學生進行評價總結(jié)（推銷的要領(lǐng)，不是生硬的傳授，而是引導學生借助聽，來自己探究總結(jié)。老師用“礦泉水”為例，讓學生結(jié)合礦泉水的說明書，有選擇的找到“食用效果”的針對性內(nèi)容，來向不同類人群推銷，從而，“推銷員”不再是“自說自話”的說話課，而是真實的情景下的口語交流實踐。）你能針對不同顧客需求進行推銷嗎？所以，我們得了解顧客，這樣，表達才會有針對性。口語交際，推銷，講究的是“簡要、迅速打動”消費者，而不能長篇大論，這時“口語推銷”與“發(fā)傳單”最大的不同。推銷要揣摩顧客需求，心理活動狀態(tài)。這瓶礦泉水，優(yōu)勢是取自巴馬山神仙泉的泉水——這里是健康長壽村老師：這時這一款礦泉水的特點。你能快速找到商品的優(yōu)勢嗎？以桂林礦泉水為例，訓練學生抓住要點，根據(jù)不同顧客需求，迎合顧客心理來設(shè)計推銷言語的重點。老師這樣要求，不單單是概念性的說明，提出要求，而是在要求學生“介紹自己的要推銷的商品，得先去認真了解他，并且在課堂上落實了這項要求“。（本單元，是說明文學習。學生開始與他進行交流：學生：你說質(zhì)量很好，萬一是假的呢？賣方：你可以摸一摸??教師引導總結(jié)：這位小小推銷員，是從哪些方面來推銷的？外觀、材質(zhì)和價格??價格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。老師，我可以請人做一下嗎？老師非常贊賞——請人適用，這也是推銷的一種方法請一個同學做踢毽子的體驗，并說自己的感覺。）四、練習推銷老師：你們能不能也這樣做推銷？學生：能教師提示：注意用上說明方法（學生練習，向同桌推銷自己的商品）學生在練習的基礎(chǔ)上，進行交流。鄧老師從“打動了你”切入討論，在鍛煉學生傾聽，抓住要點，這時口語交際的基本要求之一。（其實，吆喝也好，介紹也好，都是為了推銷。觀摩視頻，進行討論，這是聽的訓練，要學生認真聽才行，才能抓住說話人言語的要點）教師引導學生總結(jié)：外觀、材質(zhì)、價格、用途??接著，老師又提問：他的那些語言打動了你??？買一送一、比較的方法、讓人感覺很劃算，迫不及待想買總結(jié)：“比較和列數(shù)字”還有哪些地方打動了你？舉了兩個例子我覺得把眼睛比做了寶石，很吸引我。他還說了那只小熊的價格和用途。二、把自己的東西亮出來，給大家看一看我推銷的商品是一支筆我推銷的商品是桂林特產(chǎn)桂花糕我推銷的是一個杯子（追問什么杯子）??三、學習推銷：觀看視頻：看過跳蚤市場嗎？看視頻，學生在推銷商品，做廣告，市場上，孩子們振振有詞地介紹自己要買的商品——小熊。）上課：一、讀課題，老師讓學生讀課題，再加上自己的名字，來讀課題，要求學生讀出向量和自信。鄧老師拿腔捏調(diào)、京韻實足的要和吆喝示范，學生對北京人冰糖葫蘆的吆喝，很感興趣，老師再帶領(lǐng)學生一遍遍的拿腔捏調(diào)的練習，課堂上出現(xiàn)了“桂林京腔”的吆喝，令孩子們在課堂上捧腹。我是小小推銷員——重慶鄧劍東口語交際（五年級）教學介紹課前導入：鄧老師先介紹冰糖葫蘆，介紹北京人是如何“吆喝”冰糖葫蘆，然后，教學生練習吆喝“大糖葫蘆”。在習作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。本次習作，我們就練習寫說明性文章。最后評一評，哪些同學介紹得好。一個同學介紹的時候，其他同學要認真聽，提出想要了解的問題。在介紹時，你可以試著用上一些說明方法。為了清楚地介紹這種“商品”，你可以先閱讀有關(guān)的說明書，再想想從哪些方面介紹。file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/：口語交際，師評生評。，找準需求。（三）創(chuàng)意推銷，表達有針對性。，運用方法，自主修改。，引導方法，點撥語言。常用說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較??。交流最能打動顧客的語句。學習如何抓住商品的優(yōu)勢特點重點介紹。，謀篇構(gòu)思。思考：他是從哪幾個方面進行推銷的？你對哪個方面最感興趣？，教師點撥。自主學習提示：介紹清楚產(chǎn)品的名稱、價格和特點。，敢于表達。出示各種推銷場景，喚起學生生活體驗，激發(fā)學生推銷興趣。四、教學過程（一）嘗試推銷，體驗表達。三、教學準備每個學生精心準備一件獨特的“商品”帶來（可以是日常生活用品、民族服飾、藝術(shù)品、裝飾品、書籍、音像制品、食品、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等）。五年級學段的學生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過不少推銷，能進行簡單的推銷，但對于推銷語言的特點了解的不多，如何有重點、有條理的、運用說明方法來進行口頭表達和書面表達有一定的困難，同時由于學生表達能力發(fā)展的差異性，在這次交際中應(yīng)注重不同層次學生的發(fā)展與個性化評價。設(shè)計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，運用說明方法學寫推銷詞，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的對象意識，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，樹立口語交際的自信心，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂，學習誠信推銷，培養(yǎng)負責任地表達。下課！五、板書抓特點秋天的畫按順序善聯(lián)想 圍繞一個意思人教版五年級上冊三單元口語交際與習作整合內(nèi)容推銷從心開始教學設(shè)計重慶高新區(qū)第一實驗小學鄧劍東一、教材分析《推銷——從心開始》是基于義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三組口語交際與習作的整合內(nèi)容。同學們可以打開課文的習作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動人的文字。孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過學習，我們發(fā)現(xiàn)寫景物時要抓特點，善想象，還要有順序，圍繞一個中心寫。小組分享。如果你們寫的景物少了，還可以加進去?，F(xiàn)在寫水果的同學站左邊，寫莊稼的站右邊，我們再來讀一讀，看看是怎么樣？這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。生串起來讀。就像剛才我們這位同學說的一樣，要把圍繞一個意思寫的放在第一句。師生共讀。三、合作學習，交流感悟，學習構(gòu)段。生5：加成語生6：把秋天比作漫畫書，是五谷豐登的季節(jié)。我聽出來了，你是說把時間放在前面，就更通順了。加上這些就會怎么樣呢？通順具體。生讀。師：我們來試試看?，F(xiàn)在張老師有一個新的想法，把他們的句子串起來組成一段話，你們覺得有問題嗎？生串起來讀。生5：金燦燦的稻子師1：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？。生3：描寫稻谷。覺得自己做到句子通順的請舉手？我們一起來分享臺上同學些的句子/生1：描寫石榴。老師還請了紀幾位同學上臺來跟我們分享他寫的句子?，F(xiàn)在請同學們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點，還要善于想象，開始寫吧！生實踐習作。（板書：善想象）。你覺得用什么量詞更好？還有誰來說？你們都很會說，也很會比喻？你為什么會把茄子比作月亮？孩子們，在我們的交流中，有的同學抓住他們的形狀、顏色來抓住特點，向我們剛剛猜謎語一樣，這就叫做善于抓住事物的特點。繼續(xù)。今天老師給你們帶來了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（