挑山工教學設計4-文庫吧資料
2024-11-15 12:11本頁面
【正文】 指什么？……）［設計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（2）小組討論解疑釋惑。組織交流：（1）說一說課文講了一件什么事。（2）想一想課文主要寫了什么。］三、初讀感知，自主質疑讓學生帶著任務，充分地自讀課文。（生匯報）［設計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質的方法。理解課文內容和文章說明的道理。學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質的方法。我需要的究竟是什么？匯報。四、學習第三段。（聯(lián)系實際說說這些話的含義。（教師邊聽邊板書要點?？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。匯報。默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。讀文體會二者的不同之處。追問：有什么缺點嗎？這樣登山走的路程大約比游人多一倍。先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線折尺形。指名讀，思考。教學過程：一、復習引入。能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。三、歸納全文主要內容。第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。第一段（2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。（1）學生劃段，討論段意。本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？二、細讀課文，理清脈絡。教學過程：一、復習引入。指名分段讀。自由讀。易錯的字。三、自學生字、新詞。）②把挑山工講的話劃下來。帶問題自由讀課文。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。教學時間：3課時第一課時 教學目標：正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字新詞。學習挑山工不停地登攀的精神。有感情地朗讀課文。能用耽誤、樸素造句。給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。環(huán)節(jié)五、拓展延伸，學以致用類比閱讀《刷子李》。（1）指生說體會。（2）學生自由回答。小提示：不僅要關注對挑山工的動作描寫，還要關注對挑山工的語言描寫。環(huán)節(jié)二、第一次先學后教自學指導一：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給自然段標上序號，再想一想什么是挑山工？（1）檢查生字詞。（2）能結合課文，說出挑山工是怎樣登山的。出示本課學習目標，明確學習任務。）才，當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。三、教學過程環(huán)節(jié)一、板題示標了解作者。教學重難點：能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。，說出挑山工是怎樣登山的。寫一篇贊頌挑山工的文章。（課堂有時間可先說一說。齊讀（以讀代講）計論：作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。）“哲
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