【正文】 什么方法進行說理？ 狗彘食人食 涂有餓莩歸罪于年成不好明確： 對比 涂有餓莩 比喻 刺人而殺之歸罪于武器三、教師引導學生通過回顧本節(jié)所講內(nèi)容，概括本文寫作特點，指導學生背誦 ：民不加多的疑問；民不加多的原因；民加多的措施 （學生可背誦局部何比喻有關的部分）（學生背誦排比句式）學生齊讀（齊背）課文。孟子是怎樣批評當時統(tǒng)治者不顧人民死活的？ 明確：“狗彘食人食而不知檢．．．．．．斯天下之民至焉。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結論，即“王道之成”了?！逼渲星叭M排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張?！碧釂枺寒敳扇×诉@些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后，產(chǎn)生的效果是什么？ 要求學生找出并畫出排比句，各自朗讀，合書回答。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。提問：他的“仁政”思想的具體內(nèi)容是什么？包括幾個方面？ 明確：；兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。教師范讀本段，學生朗讀、背誦。與鄰國相比，不過是“五十步笑百步”，本質(zhì)上都是相同的。提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國并無本質(zhì)區(qū)別的？ 明確：孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的事例設喻。那梁惠王當然會提出“民不加多”的疑問了。教師對背景點撥提示：戰(zhàn)國時代，各諸侯國的統(tǒng)治者，為外爭城奪地，相互攻伐；對內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產(chǎn)力，造成了兵員缺乏、勞力不足，這是個十分突出的問題?！?提問：通過和鄰國相比，梁惠王感覺如何？明確：“察鄰國之政，無如寡人之用心者。”提問：在提出“民不如多”疑問前，梁惠王先是自詡曰（學生回答）“寡人之于國也，盡心焉耳矣。第二課時教學要點：理清思路，背誦課文，教師適當作朗讀提示。了解文意。通假字，同“毋”（6）xi225。（4）c249。n zh236。（2）涂t（1）棄甲曳（）兵（2）涂（）有餓piǎo（）（3）雞豚（）狗彘（）之畜（）（4）數(shù)（）罟（）不入wū（）池（5）無（）失其時（6）謹庠（）序之教（7）頒（）白者不負戴于道路矣（8）申之以孝t236。，檢查學生掌握字詞的情況。三、熟讀課文1．第一遍學生聽，要求認真聽，同時認真看課文，注意一些字詞的讀音和寫法。一、導語孟子《得道多助 失道寡助》中“天時不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，今天我們來學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。教學難點 ：課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”多義詞的義項，掌握“或??或??”“直??耳，是??也”“是何異于??”幾個句式的特點。2．識記文言常用詞語和句式。句式較整齊，這樣氣勢充沛，增強雄辯力。四、教師小結本文主要闡述了孟子施仁政的主張，要想使民加多就要發(fā)展生產(chǎn)，使民住有房，耕有田，吃得飽，穿得暖，還要使民懂禮儀，受教育，君王也須革除虐政，這樣百姓才能來歸服。③頒白者不負戴于道路矣頒同“斑”，花白。[補充]寡人之于國也對于移其民于河東到（1）于｛無望民之多于鄰國也比頒白者不負戴于道路矣在是何異于刺人而殺之跟、與(2)通假文字①則無望民之多于鄰國也無通“毋”，不要。5．完成課后練習四。2．提示應掌握文言實詞、虛詞：檢涂餓莩發(fā)歲于無罪斯至3．完成課后練習二。[板書]孟子施仁政天下之民至焉除虐政提示：只有這樣施行仁政，天下之民才能來歸順。提示：發(fā)展生產(chǎn)，制民之產(chǎn)，教化百姓，還有最后除虐政。請學生朗讀。用比喻來反駁，應用質(zhì)問的口吻來讀?！巴坑叙I莩”句要讀出其悲憤的語氣。孟子最后還用了一個比喻，是怎樣比的?提示：涂有餓莩歸罪于年成不好，如同刺人而殺之，歸罪于武器一樣。三、分析1．誦讀第七段。第三課時一、檢查背誦二、導人梁惠王對人民施小恩小惠就以為做得很好，實際上與其他國君都一樣。違時勝數(shù)罟洿斧斤以憾樹衣畜無謹庠序教申孝悌義頒負戴王五、作業(yè)1．熟練背誦第五、六段。引導當堂背誦。最后總結“不??未??”雙重否定句式，讀得應堅定有力。除了要合理發(fā)展生產(chǎn)，制民之產(chǎn)外，第六段還有孟子教化百姓的主張。這些都強調(diào)不要耽誤生產(chǎn)時機。2．朗讀第六段請學生依據(jù)書下注釋[投影]與第五段比較異同處。請學生朗讀。提示：第一層第3小句第二層第4句第三層第5句全段中心指導朗讀：第一層三句，語勢逐層上升，最后一層全段中心，作為最突出的部分。說明：“不可勝??也”給人吃不完，用不盡的感覺，增強文章的說服力和感染力，運用了排比手法。[投影]措施效果，不可勝食也叫，不可勝食也。三、分析1．誦讀第五段請學生依據(jù)書下注釋，疏通文意(教師訂正)。2．理解常用實詞、虛詞。請學生串講大意，教師訂正?！耙詰?zhàn)喻”后可稍長停頓，“則如何”用征詢對方意見的口氣，輕讀。指導朗讀：面對梁惠王的提問，孟子其實已經(jīng)有了答案，但他隱而不說，先設喻。說明：梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實質(zhì)上沒什么區(qū)別，只是形式上或數(shù)量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道?！睆亩恢挥X中否定了自己與鄰國的統(tǒng)治者有別。孟子不直接回答梁惠王兩國比較的問題，而比較了什么?提示：棄甲兵走者，五十步與百步走。請學生串講大意，教師訂正。讀時應突出其困惑、不解?！安爨弴倍洌熬漭p讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦。梁惠王施行這樣的政策，結果如何?提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多：用一句話來概括，梁惠王的困惑在哪里?提示：“于國盡心，但民不加多”[板書]于國盡心結果梁惠王移民，移粟民不加多鄰國之君不用心民不加少(孟子施仁政天下之民至焉)除虐政指導朗讀：梁惠王覺得自己對國家已經(jīng)盡心盡力，所以“寡人之于國也，盡心焉耳矣?！绷夯萃跤X得自己對國家政務盡心盡力了。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。4段斯天下之民至焉7段請學生用自己的話概括每部分主要內(nèi)容(不要求精確，允許存在出人)。全文結構自然呈現(xiàn)。3．學生分角色朗讀(請學生留意文中談及民之加多的語句)。)然而不王(w224。n)狗彘(zh236。gǔ)不入灣(wū)池養(yǎng)生喪(s224。o)戰(zhàn)棄甲曳(y232。我們今天學習的《寡人之于國也》也體現(xiàn)了孟子的這一主張，并且文中還闡述了他“仁政”的具體內(nèi)容。三、課時安排：三課時教學步驟第一課時一、導人孟子是繼孔子之后的儒學大師，我們經(jīng)?！翱酌稀辈⒎Q，初中時，我們學習過《〈孟子〉二章》。教學設想一、層層分析，指導背誦。二、理解文言常用詞語和句式。、7段。教師提示應重點掌握的詞語：①填然鼓之 ②棄甲曳兵而走 ③或百步而后止，或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也六、布置作業(yè)~4段。教師示范朗讀，學生低和。當梁惠王進了圈套之后，孟子曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。“則何如”用征詢對方意見的口氣，輕讀。板書：梁惠王 孟子民不加多？以五十步笑百步，何如？（移民移粟）（設圈套）不可無望民之多于鄰國（走進圈套）（3）朗讀指導面對梁惠王的提問，孟子其實已經(jīng)有了答案，但他隱而不說，先設喻。”這正好走進“圈套”，所以孟子說：“王如知此，則無望民之多于鄰國也”，回答了“民不加多”的原因。提問：對“五十步笑百步”喻義如何理解?學生思考、討論。提問：孟子對梁惠王的疑問是如何思考的?明確：他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。、4段（1）學生齊讀4段。即使在今天，人口仍是決定綜合國力的要素之一。增殖人口，是時代前進的需要和新的生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。明確：春秋戰(zhàn)國時期，列國戰(zhàn)爭和統(tǒng)治者的橫征暴斂以及生產(chǎn)力水平低下，造成人口減少、地廣人稀、兵員和勞動力匱乏。教師范讀本段，學生試讀。“察鄰國之政”兩句，前句輕讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦，為下文提問作鋪墊?！弊x時，重音應落在“盡心”二字上，“焉耳矣”三個語氣詞連用，表委婉、傷感的語氣。提問：梁惠王面臨怎樣的困惑？明確：于國盡心，但民不加多。他的具體做法有哪些？學生明確：河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi)；河東兇亦然。提問：梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。投影：請同學們用自己的話概括每部