“洋思教學(xué)”教學(xué)法心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 12:08本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)文組趙曉莉2013年10月10日—13日，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我有幸來(lái)到克拉瑪依市二小和八小及沙灣縣第四中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。操作要領(lǐng)：*要盡可能地訓(xùn)：學(xué)生自己更正，白已不能解決的問(wèn)題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì)的。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤并說(shuō)明原因，然后更正。②學(xué)生自己更正檢測(cè)中的錯(cuò)題。第二課時(shí)：糾正檢測(cè)中的錯(cuò)誤(后教)，目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。檢測(cè)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識(shí)命題，要有代表性。第一課時(shí)：檢測(cè)(先學(xué))目的：摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些掌握了，還有哪些沒(méi)掌握。(六)“綜合復(fù)習(xí)型”課教學(xué)在期末復(fù)習(xí)時(shí)，可按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)單元；或者按體裁分類，一類一類復(fù)習(xí)；或者按閱讀寫作分類，一類一類復(fù)習(xí)。每課時(shí)均搞幾次“先學(xué)后教”，直到教完達(dá)標(biāo)。不過(guò)，體裁不同，教學(xué)時(shí)每一步該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，教師該怎么引導(dǎo)，怎么幫助學(xué)生解決疑難，應(yīng)有所不同。(4)討論。(2)學(xué)生讀書(shū)，思考，準(zhǔn)備。7．第四次“先學(xué)后教”(詩(shī)歌表達(dá)的情感、寫作特色)。(2)指名學(xué)生朗讀(先學(xué))。(4)討論。(2)學(xué)生讀書(shū)，思考。(4)討論。(2)學(xué)生讀書(shū)，思考。③說(shuō)說(shuō)段意概括得是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。②全文段與段之間有什么聯(lián)系。討論順序?yàn)椋罕疚恼f(shuō)明的對(duì)象是什么?①分段對(duì)不對(duì)?如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”。(2)學(xué)生讀書(shū)，分段寫大意(先學(xué))。7．當(dāng)堂訓(xùn)練(三)說(shuō)明文教學(xué)1．板書(shū)課題2．出示目標(biāo)3．自學(xué)指導(dǎo)4．第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)5．第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu))(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊思考本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，是抓住什么特征按什么順序說(shuō)明的。(3)學(xué)生回答問(wèn)題。第三次“先學(xué)后教”(三讀課文，理解文章中心或人物描寫或環(huán)境描寫、直接描寫、間接描寫等寫作特色)；(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習(xí)題或教師出 的思考題。并舉一反三，說(shuō)說(shuō)我們閱讀和寫作時(shí)該如何應(yīng)用。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對(duì)不對(duì)’’。(3)討論(后教)。須稍作變動(dòng)1．板書(shū)課題2．出示目標(biāo)3．自學(xué)指導(dǎo)4．第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)5．第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu))(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊分段，寫出大意，幾分鐘后比誰(shuí)的正確。(二)記敘文、小說(shuō)教學(xué)教這類體裁的課文．也像教文言文那樣，要“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”?？傊还苌蠋渍n時(shí)教完．每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“先學(xué)(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)，再“后教”(”兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題)。第二課時(shí)繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。第二次“先學(xué)后教”，譯講課文或者第一段或一、二段?？梢徽n時(shí)完成：如果課文較長(zhǎng)，那么第一課時(shí)可以搞多次“先學(xué)后教”，即第一次“先學(xué)后教”。(2)書(shū)面練習(xí)。③背誦。①讓學(xué)生明確讀書(shū)，準(zhǔn)備背誦的時(shí)間、方法等。7．當(dāng)堂訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書(shū)寫：工整，解題規(guī)范。⑥教師要全身心投入。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，就已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的．讓優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問(wèn)題．也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。教師講不能就題講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論。④教師該講則講，而且要講好。討論哪一點(diǎn)，說(shuō)對(duì)了老師板書(shū)這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書(shū)另一要點(diǎn)。這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。③討論的順序。②討論的內(nèi)容。不要問(wèn)“會(huì)不會(huì)”，讓全班齊聲回答(因?yàn)辇R答會(huì)使學(xué)生不動(dòng)腦，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)搞不清楚)。①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生(目光巡視每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生)。(2)學(xué)生看書(shū)，思考，教師巡視。要求學(xué)生看書(shū)，聯(lián)系時(shí)代背景等，理解文章的中心、寫作特色等。質(zhì)疑問(wèn)難。④指名譯講(先學(xué))與糾正譯講中的錯(cuò)誤(后教)緊密結(jié)合，譯礦一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，邊學(xué)邊教。如學(xué)生譯講錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才講?！?糾正譯講中的錯(cuò)誤。(3)邊檢測(cè)(指名譯講)，邊“后教”①出示譯講方法。教師不宜過(guò)多走來(lái)走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。(2)學(xué)生看課文，準(zhǔn)備譯講操作要領(lǐng)：學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不能袖手旁觀。5．第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，譯講課文)(1)出示自學(xué)指導(dǎo)可屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)。2在第一次“先學(xué)后教”中，○“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，讀一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，即邊“學(xué)“，邊“教”。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才幫助正音。這是“先學(xué)”。4．第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)(1)先學(xué)指名學(xué)生輪流朗讀課文。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，比誰(shuí)自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題(但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書(shū)結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專心看書(shū))。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)?，看?shū)是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前
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