第四單元單元教學反思-文庫吧資料
2024-11-15 05:55本頁面
【正文】 元“真誠的心”中的一篇精讀課文。在自讀的基礎上，學生先進行小組交流，再進行全班交流。在導入新課之后，我先讓學生讀讀課文，然后放手讓學生質疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重研究的問題。教學中我為學生提供了適宜的情境讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行想像說話練習，在學生交流反饋的過程中適時引導、點撥，以切實提升學生的語言品質。十年后的禮物教學反思：在教學過程中我注重簡要復述的方法指導，隨著課堂教學的展開，幫助學生梳理復述的線索（達格妮心理變化的過程），并且適時提示：“在什么情況下，達格妮的心情怎么樣？”幫助學生在邊閱讀邊概括中分解復述的難點，體驗復述的過程，促進學生復述能力的形成，有效地突破教學難點，增強教學的即時效果。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力。二、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用1．把質疑問難貫穿于教學的始終。再繼續(xù)引導，“這么的多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。如果此時能設計一個開放性的問題“你們還想知道什么？”。在教這篇課文時，我是這樣做的：課文一開始，我以“釀”字為中心，請學生們質疑課題，初步培養(yǎng)了學生的問題意識。經(jīng)過我自己的一次次反思，感到有一條原則較重要，就是讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。很容易發(fā)火。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。、體驗和理解。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。教師給學生自信，學生就會有高成就。課文講述了發(fā)生在廣東省化州市一個在巨獎面前毫無貪心的彩票投注站的工作人員林海燕的真實故事。總之，“生活的啟示”是教師教的范本，不是唯一的就事論事的藍本，是學生學習的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均飽含著人類進步的哲理，其價值在于你是否善于開動腦筋，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，獲取有用的啟示，進而指導自己的生活。如，學生從《通往廣場的路不止一條》領會到，遇到任何困難，只要多想辦法，總能克服，走向成功的，這廣場好比取得的成功，通往廣場的路路上的阻礙好比前進時遇到的困難。這里，教師要注意在“具體生活中”引導學生互相幫助、啟示，在互幫互助、互學互進中，玩味生活的啟示文章的價值。三、學以致用激活學生對生活的啟示文章的思維語文的本質就是源于生活而高于生活，在學習生活的啟示文章的教學過程中，我們幾位教師就因勢利導的展開了相應的教學實踐活動。其次是因為課文的情節(jié)性強，所以學生愛讀，讀得出真情實感；因為語言質樸簡潔，所以學生能讀，讀得懂字里行間的靈動主題；因為含義深刻，所以即便學生一時無法全部消化吸收，也會在師生的互動中，領悟出生活的諸多啟示。教學本組內(nèi)容，我們認為只要從學生生活實際出發(fā)，引導學生先認真觀察生活和社會，從校本資源中學生耳聞能熟的釣魚、到達某個地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學生的興趣
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