【正文】 ...................33 實驗班和對照班實驗前測和后測的成績對比與分析.....................33 課堂觀察結(jié)果及分析.........................................................................35 調(diào)查問卷結(jié)果及分析.........................................................................35 學(xué)生自我評價及訪談結(jié)果.................................................................39 研究小結(jié)....................................................................................................42 研究發(fā)現(xiàn).............................................................................................42 研究啟示.............................................................................................43 反思及教學(xué)建議.................................................................................44 結(jié)語.......................................................................................................................46 參考文獻...............................................................................................................49 附錄.......................................................................................................................53 致謝.......................................................................................................................61Key words:junior high school English。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：：：初中英語?；谝陨锨闆r，本論文將分別從理論和實踐研究兩個方面，進一步探討和論 證任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的有效性和發(fā)展前景，探討任務(wù)型教學(xué)法 給初中英語教學(xué)課堂教學(xué)帶來的巨大變化，同時挖掘在實施過程中所存在的一些 問題，并提出相應(yīng)的對策。這種教學(xué)方法完全不同于以往的傳統(tǒng)式教學(xué)方 式，在學(xué)術(shù)界引起了廣泛的關(guān)注。我國最新頒布的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，掀起了學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)理論的熱潮。這就決 定了在英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要地位。任務(wù)型教學(xué)。讓教師能夠更好地使用任務(wù)型教學(xué)法，幫助學(xué)生養(yǎng)成 良好的英語閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓師生共同受 益。筆者在查閱資料的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對此教學(xué) 方法存在不同的看法，很多研究還在理論階段，在英語閱讀教學(xué)中實施任務(wù)型教 學(xué)法的效果還有待進一步檢驗。任務(wù)型教學(xué)法是 世紀(jì)年代興起的語言教學(xué)方法，該方法要求教師根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，把完成任務(wù)或解決問題作為學(xué)生努力的方向，用完成任務(wù) 的結(jié)果來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)和增強學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀 教學(xué)的重要目的。第四篇：任務(wù)型教學(xué)論文題目：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(英語)非學(xué)歷學(xué)位申請人：張?zhí)礻恢笇?dǎo)教師：周曦中文摘要中文摘要語言的學(xué)習(xí)要有大量的輸入，而閱讀是最主要的語言輸入方式之一。在任務(wù)進行當(dāng)中，要能為學(xué)生提供個體活動的時間和空間，使他們能有機會處理自己在某種技能、某種技能、某項知識上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展。任務(wù)完成時應(yīng)該能展示出結(jié)果。任務(wù)要有層次和梯度。課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要考慮到有利于提高學(xué)生使用語言的完整性、流暢性和正確性。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生要能用上他們所學(xué)的知識和技能，所使用的語言應(yīng)是交際性語言，這有助于引導(dǎo)學(xué)生注意語言的交際意義。要有情景、有語境，情景和語境要真實。如果處理不得當(dāng)，會影響學(xué)生情緒，干擾活動政黨進行。但是在活動當(dāng)中，教師盡量不要干擾學(xué)生的活動，要放手讓學(xué)生進行發(fā)揮和創(chuàng)造。（6）要考慮對活動的監(jiān)控方式。如果活動中間需要重新組合或有離開座位的活動，應(yīng)該考慮行動路線和調(diào)動速度。（4）要為教師和學(xué)生進行角色定位，考慮在執(zhí)行任務(wù)中，教師和學(xué)生的角色。（3）要制定活動計劃。（2）確定實施任務(wù)所需要的語言內(nèi)容。（1）了解課程標(biāo)準(zhǔn)對所教學(xué)段或年級的要求。如聽指令做事情，聽指令做動作；看表演猜詞義；唱歌，演劇，做游戲；讀短文，寫賀卡；模擬交際，講故事等。（三）觀點闡述型觀點闡述性活動需要參與者對于所給情景表述個人的愛好、情感、觀點態(tài)度等。（二）推理決定型推理決定型活動需要參與者根據(jù)所給信息，通過推理、演繹、分析、比較、去粗取精、去偽存真等一系列的思維活動，從泛泛的一般信息或多種雜亂信息中，理清條理，導(dǎo)出新的所需要的信息。第三，在小學(xué)階段任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)的目的主要是感受一種新的語言的韻律，體會它的實用價值，獲得用另一種語言進行交際的經(jīng)驗，并從中得到樂趣。任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動的目的是什么？任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動按活動目的可以分為三類。（9）學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗有利于把所學(xué)語言較順利地應(yīng)用于真實交際。（7）在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都扮演著一個角色，需要全身心的通入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。（5）在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，因此有利于培養(yǎng)責(zé)任心。（3）在完成任務(wù)的過程中學(xué)生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的價值的直接感受，有利于提高學(xué)習(xí)的自覺性。通過對大量論著和實驗資料的分析，通過對課堂的觀察，通過對學(xué)生成績的對比統(tǒng)計，可以看出任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有以下幾方面的重要意義。任務(wù)型教學(xué)途徑對各種教學(xué)方法有很大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；更適合于研究性的課堂教學(xué)。即“為用學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。大量的論著和實驗資料表明，任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)途徑在英語中是Taskbased approach,所謂“途徑”或通常所說的“路子”，指的是一種教學(xué)原則或理念，而不是某種具體的教學(xué)方法（method）。) up four situations Mike may be in.(multimedia visual aids)(Get each group to choose a situation and make a get each group to act out their dialogue)Situation1: one evening, after having dinner in a restaurant with his family , Mike wants to go to People’s Cinema to see a film, but he doesn’t know the will he do? Please imagine and make a proper : one day Mike goes to Nanji park((multimedia visual aids)by makes a mistake, he goes to Jintai mountain , what can he do ? Please imagine and make a proper : one Sunday morning , Mike’s family want to go to the church(multimedia visual aids).Is there a church in Ningde? How can they get there? Please make a proper : one day Mike and his mother are shopping in Walmart shopping Mike’s find her handbag is money ,mobilephone and ID card are all in doesn’t take any money with can they do? How can they get home ? please imagine what the situation is and make a proper 3:posttask 一．language focus and summary about the differences among the words “cross, across and crossing”.（1）get the students to translate the following three sentences and pay attention to the meaning of the underlined words(with the multimedia visual aids)1)turn left at the second )go across the )cross the bridge(2)ask the students to find out the difference of the three words based on their meanings, parts pf speech and usage.(I f one student gets the right answer, his group will get 10 points)(3)the teacher draw a conclusion Cross:vAcross: prepCrossing:n the students to tell these building correctly ,quickly and fluently, then the teacher shows again the pictures of some places such as church…………… the students to summarize the useful sentences about asking the way and giving the way.(if a student tells a right sentences, his group will get 5points)1)Excuse me, which is the way to the hospital?.Where’s the(nearest)…, please?.Is there a … near here?.Which is the way to …?.How can I get to …?.Can you tell me the way to …?.Do you know the way to …?.Can you tell me how to get to …?2)?Go along this road and …?Go up this road to the end.?Go on until you reach the end.?Turn left at the … crossing.?Take the second turning on the left.?Go across the bridge.?It’s between the … and the …?You will see … in front of you.?You can’t miss the students to read these sentences correctly them to choose a place and work in pairs to ask and answer and make sure that they can further practice the useful sentence :ConclusionWork out each group’s total grades to see which group gets the highest mark an give the winners some bookmarks as a encourage other groups to work harder next time and not to be 4： HomeworkLevel 1: learn by heart the useful words and sentences concerning today’s 2: Make a new dialogue about today’s topic and write it ready to act it out with your partner next class.第三篇：任務(wù)型教學(xué)什么是任務(wù)型教學(xué)途徑？任務(wù)型教學(xué)就是以具體的