【正文】 可以從以下內(nèi)容進(jìn)行表述。課題名稱的表述常用陳述句型，不能是疑問(wèn)、反問(wèn)句。無(wú)論采用什么格式撰寫研究方案，以上四個(gè)方面問(wèn)題都是必須回答的。其三“如何研究”：首先，要說(shuō)明研究的方法和實(shí)施程序，包括研究對(duì)象及其取樣、研究的方法與步驟等；其次，對(duì)研究資源進(jìn)行合理配置，包括研究人員的組織、研究進(jìn)度的安排、研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。其二“為什么研究”：研究者必須在研究方案中解釋開展這項(xiàng)研究的理由。三、研究方案的基本要求研究?jī)?nèi)容多種多樣，研究方法各不相同，因此研究方案也可以形式多樣，沒(méi)有統(tǒng)一格式，但是一個(gè)合格的研究方案要回答以下四方面問(wèn)題：其一“研究什么”：研究者必須讓別人了解要研究的是什么內(nèi)容。（十二）課題研究的保證措施1．人員保證2．策略保證3．經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證4．機(jī)制保證等第四篇：怎樣撰寫課題研究方案怎樣撰寫課題研究方案一、什么是課題研究方案課題研究方案就是課題選定之后，開展研究之前制訂的課題研究計(jì)劃，是為了完成研究任務(wù)而編制的“施工藍(lán)圖”。說(shuō)明是集體研究式、總分協(xié)作式還是縱何分層式研究形式。如果集體課題，則要說(shuō)明如何分工協(xié)作。（十一）課題研究的組織與管理1．課題研究的類別。 預(yù)期研究成果1．研究報(bào)告2．其它論文3．專著4．音像資料5．典型教案6．教具學(xué)具（含課件）等（附鑒定材料：①主件：研究報(bào)告；②附件：有關(guān)研究的支撐性材料；③研究工作總結(jié)）說(shuō)明如何取樣，績(jī)效如何反映。說(shuō)明每一研究方法用于什么。（3）規(guī)范操作2．無(wú)關(guān)變量的操縱與控制 自變量與無(wú)關(guān)變量的操縱與控制1．自變量的操縱與控制（1）明確每一自變量的操作原因（2）明確每一自變量的操作規(guī)范，將方法化為方式，并體現(xiàn)先進(jìn)性。注意：①針對(duì)課題界定和”問(wèn)題“②理順邏輯關(guān)系，如說(shuō)直接目標(biāo)1，由此導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成3……③與研究目標(biāo)構(gòu)成函數(shù)關(guān)系：（假定其它因素作用為零的情況下）也稱教育目標(biāo)、因變量。③如總課題分解為子課題時(shí)，則要分別說(shuō)明。注意：①針對(duì)課題界定和”問(wèn)題“②體現(xiàn)先進(jìn)性。即解決問(wèn)題的對(duì)策。作為應(yīng)用性研究課題至少說(shuō)二點(diǎn)：（1）研究目標(biāo)。獨(dú)特的研究課題應(yīng)有獨(dú)特的研究目標(biāo)。防止搞成目錄式，似貼標(biāo)簽。要求：（1）少而精（2）針對(duì)”問(wèn)題“（3）能指導(dǎo)操作（4）表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，以便教師理解和把握。2．指導(dǎo)理論。通常說(shuō)明兩變量之間的因果關(guān)系：”如果……，那么就（有可能）……“（2）一般陳述兩個(gè)變量之間的關(guān)系（3）假設(shè)有待檢驗(yàn)，且必須可以檢驗(yàn)。假設(shè)“進(jìn)行，對(duì)”假設(shè)“進(jìn)行驗(yàn)證，并在以后的研究報(bào)告中說(shuō)明研究結(jié)果是否驗(yàn)證了假設(shè)。假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用。 研究思路1．研究假設(shè)。 課題研究的對(duì)象1．根據(jù)研究的目的和任務(wù)確定對(duì)象的代表性2．根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求推算研究對(duì)象的數(shù)量3．通過(guò)前測(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和對(duì)照對(duì)象進(jìn)行等化處理或采取隨機(jī)抽樣的方法確定研究對(duì)象和對(duì)照對(duì)象。3．本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。2．本課題研究的先進(jìn)性。（3）學(xué)生發(fā)展的需要。子課題要根據(jù)總課題所列的某些問(wèn)題作具體說(shuō)明。③彼此邏輯關(guān)系正確，母概念與子概念關(guān)系清晰。問(wèn)題表述要求：①一定的維度說(shuō)明，并使彼此邊界清晰，不致混淆。（2）針對(duì)問(wèn)題。具體說(shuō)明：（1）時(shí)代背景。 研究背景與意義要求回答“為什么要進(jìn)行該課題研究”的問(wèn)題?？茖W(xué)的課題界定有利于使研究?jī)?nèi)容和活動(dòng)切題，防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴(kuò)大或縮小。 課題界定要求回答“什么是”的問(wèn)題，說(shuō)明課題名稱及其關(guān)鍵詞和重要要領(lǐng)的定義、涵義及來(lái)源。2．常用陳述式句型表述。課題研究方案的主要內(nèi)容及其要求如下：在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。課題研究的方案(亦稱課題實(shí)施方案)有多種形式。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。八、關(guān)于“完成任務(wù)的可行性分析”n表格中已從三個(gè)方面作了明確提示，按此行文即可。n文本性研究成果的表述必須與課題名稱、核心概念、核心思想、核心內(nèi)容高度相關(guān)。n創(chuàng)新之處：可以從選題、思想、角度、思路、方法等方面考慮。六、關(guān)于“主要觀點(diǎn)和可能的創(chuàng)新之處”n主要觀點(diǎn)的含義：對(duì)支撐課題研究的思想、認(rèn)識(shí)的概括性表達(dá)。n4．行動(dòng)研究法。實(shí)證研究具有鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特征，因而特別適用于實(shí)踐性強(qiáng)的本課題的研究。在研究過(guò)程中適時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出調(diào)整，使課題研究更有針對(duì)性，解決實(shí)際問(wèn)題。n2．調(diào)查法。n研究方法： 1．文獻(xiàn)研究法。n定期組織研討交流，舉辦優(yōu)秀科學(xué)教學(xué)展示活動(dòng)；定期進(jìn)行研究成果統(tǒng)計(jì)，收集并初步整理研究資料。及時(shí)總結(jié)，定期交流，修訂課題研究方案，初步形成成果，完成中期報(bào)告。n中期：（——20012）健全學(xué)習(xí)制度，收集相關(guān)理論。n成立課題組，明確分工職責(zé)，建立、健全學(xué)習(xí)交流制度，制定子課題工作計(jì)劃。n組建課題組，形成課題研究方案。n聘請(qǐng)吳江市教科室主任徐炳榮老師、錢金明老師、吳江市幼教教研員許潮萍老師、蘇州市教研室戈柔老師做顧問(wèn)，以彌補(bǔ)課題組成員理論造詣不高之缺陷。n設(shè)置局域網(wǎng)，每班配電腦，訂閱幼教專業(yè)雜志和相關(guān)理論書籍，為課題組教師搜尋、查閱資料提供保障。課題組成員每學(xué)期初制定學(xué)期計(jì)劃，每月召開一次科研活動(dòng)，一次課題活動(dòng)；定期舉行探究式科學(xué)活動(dòng)園內(nèi)觀摩活動(dòng)；每學(xué)期安排專家來(lái)園指導(dǎo)、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，更新教育觀念。（二）研究措施成立課題組，明確分工職責(zé)，明確幼兒幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵和特nnn質(zhì)，圍繞總課題制定相關(guān)子課題工作計(jì)劃，并加以實(shí)施。n創(chuàng)設(shè)富有科學(xué)探究特色的幼兒園環(huán)境和區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。n探索在幼兒科學(xué)啟蒙教育中適合不同年齡幼兒的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。n本課題研究著眼于當(dāng)下我校我市及我省課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，但教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性問(wèn)題又是一個(gè)長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，因此研究時(shí)既要考慮到問(wèn)題的普遍存在，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。在研究中,我們會(huì)堅(jiān)持以對(duì)新課程理論的反思和對(duì)新的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的吸納，來(lái)引領(lǐng)我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的思考。n2．理論與實(shí)踐互補(bǔ)。具體思路如下：n1．宏觀與微觀結(jié)合。n從立項(xiàng)后的研究方案看，就側(cè)重于后者。研究思路：就是如何開展研究。n研究方法要與研究?jī)?nèi)容相匹配，不僅要選擇，而且要具體設(shè)計(jì)。五、關(guān)于“研究過(guò)程、思路與方法”n研究思路：為達(dá)成研究目標(biāo)，對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程與研究方法的總體認(rèn)識(shí)。n研究重點(diǎn)：探索并形成若干科學(xué)的普適性的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)樣板及具體操作方法。主要包括教師對(duì)幼兒科學(xué)探究目標(biāo) 的把握，對(duì)探究過(guò)程中觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄等各環(huán)節(jié)作用的認(rèn) 識(shí)，提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。讓幼兒通過(guò)觀察、探索、操作、嘗試、游戲等途徑，親 身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從而獲取啟蒙性的科學(xué)知識(shí)，獲取科學(xué) 探究的基本方法，形成幼兒探究解決科學(xué)問(wèn)題的初步能力，充分體 驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。n研究?jī)?nèi)容子課題1：《幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究》 n聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活和他們周圍的事物與現(xiàn)象，探索開發(fā)和選 擇適合不同年齡段幼兒認(rèn)知水平的幼兒科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)活 動(dòng)方案，形成幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)系列，逐步積淀成我園 幼兒科學(xué)啟蒙教育特色。n3．揭示教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及諸因素與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。n研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的研究，促進(jìn)高中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的認(rèn)識(shí)和重視，轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)效益，具體如下：n1．普及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提高高中語(yǔ)文教師運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力，并嘗試構(gòu)建自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。n研究?jī)?nèi)容忌面面俱到，忌工作話語(yǔ)，要緊緊圍繞核心概念進(jìn)行思考和選擇，以子課題名稱加研究要點(diǎn)的形式表達(dá)，以體現(xiàn)研究個(gè)性和特色。研究目標(biāo)的表達(dá)要概括化，體現(xiàn)一定的抽象度，能夠被整體把握。本課題著眼于對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程優(yōu)化，有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于教師科學(xué)的思維習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，促進(jìn)教師在研究的狀態(tài)下工作，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提升教師的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。本課題研究將從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中摸索出高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律，豐富語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理論，為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究作出貢獻(xiàn)。在新課程改革進(jìn)入深水區(qū)的背景下，本課題研究立足于當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，反思與糾正教學(xué)設(shè)計(jì)的亂象，提出科學(xué)規(guī)范的設(shè)計(jì)要求，具有實(shí)踐意義與推廣價(jià)值?？山Y(jié)合“現(xiàn)狀”分析一并表達(dá)，也可單獨(dú)表達(dá)。聰明地借鑒而不是貶低他人成果，沒(méi)必要將自己課題和他人課題“對(duì)立”起來(lái)，也不要“表白”過(guò)度。三、關(guān)于“同內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀及研究的價(jià)值”n“同一研究領(lǐng)域”不等于“同一課題”，還包括同一研究領(lǐng)域內(nèi)的不同課題。其中教學(xué)目標(biāo)的明晰、適度，教學(xué)資源的優(yōu)選與配置，教學(xué)程序的合情（學(xué)情）合理（教理），是教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的主要內(nèi)涵。n高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：指根據(jù)高中學(xué)段的學(xué)情狀況（學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較義務(wù)教育階段有了很大的提高），尊重高中語(yǔ)文課程體系的特點(diǎn)（必修與選修相結(jié)合），遵循高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律（自主合作探究達(dá)到了更高層次的要求），對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)作出統(tǒng)籌安排的過(guò)程。n最后，總說(shuō)一下課題研究的目的（解決什么問(wèn)題）及理想的達(dá)成狀態(tài)，呈現(xiàn)課題的立意。n不能停留在概念界定上，更要進(jìn)一步揭示概念之間的關(guān)系，從而構(gòu)成課題所要呈現(xiàn)的規(guī)定情境或空間。界定思路：一般性含義（經(jīng)典解讀）；在本課題中的特殊含義（校本解讀）；n整體而不是支離破碎地界定。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚n2．名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。n思想和理性不會(huì)憑空產(chǎn)生，