【正文】 為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”(面向教師個人)和“項目開發(fā)式”(面向?qū)W校和機構(gòu))。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。區(qū)域微課資源的開發(fā)區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)(進程)來分類微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。突出某個學(xué)科知識點或技能點。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長不宜超過20分鐘。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。主持人可以出鏡，可以話外音。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論)。、多樣傳播。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者。研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。、內(nèi)容具體。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”?！扒榫盎保嘿Y源使用方便。：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課的主要特點：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。微課的組成“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！靶⒉槐　??！安轿⒉宦薄！罢n微不小”。微課之四“微”“位微不卑”。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。二、微課“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)。第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。用薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便。薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個共同的特點就是短小精悍。汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。得分/總分：B你選對了 38 判斷()在翻轉(zhuǎn)的課堂，學(xué)生與老師一對一交流的機會增加了 得分/總分：A你選對了 39 判斷()以下行動研究的步驟是否正確：第1步 想一想你對行動研究產(chǎn)生興趣的原因； 第2步 構(gòu)思問題框架；第3步 根據(jù)你的問題查找相關(guān)的文獻； 第4步 改進和提煉你的研究問題； 第5步 決定觀察中使用到的技術(shù)； 第6步 審查項目的可行性；第7步 制定行動研究計劃的草案； 第8步 安排你的項目日程； 得分/總分：A你選對了 40 判斷()翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)主要靠家庭作業(yè)。得分/總分：B你選對了 36 判斷()講授法對于傳授知識還是很重要的，只是不要用在全班的大場合，那時候比較容易低效。得分/總分：A你錯選為B 34 判斷()翻轉(zhuǎn)課堂是在線學(xué)習(xí)課程，學(xué)生只需要看電腦做電子作業(yè)就可以了。得分/總分：B你選對了 32 判斷()翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)是孤立的，學(xué)生各學(xué)各的，沒有社交和互動。：B、C、D你錯選為C、D 28 多選()以下哪些方式屬于形成性評價： 得分/總分正確答案：A、B、C、D你沒選擇任何選項 29 多選()美國林地中學(xué)的亞倫老師談到實施翻轉(zhuǎn)課堂后，他的人才培養(yǎng)觀發(fā)生了變化： 得分/總分，培養(yǎng)學(xué)生的元認知 、加工處理信息的能力最重要，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生熟練掌握。，為他們成為變革的推動者提供建設(shè)性反饋。：A、B、D你錯選為A、D 25 多選()怎樣的課前學(xué)習(xí)，更有效： 得分/總分 正確答案：A、B、C、D你錯選為A、B 26 多選()進行對照實驗時，如果實驗班期中成績未考過對照班，我們應(yīng)該： 得分/總分 ：B、C、D你選對了 27 多選()Jonathan Bergmann和Brian Bennett給出了對學(xué)校校長與教務(wù)長們?nèi)绾沃С址D(zhuǎn)的12條建議，包括得分/總分、指定內(nèi)容實施翻轉(zhuǎn)課堂，想得太多只會阻礙前進的步伐。，通知他們這學(xué)期要采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。該題無法得分/ 正確答案：A、B、D你錯選為A、B、C、D 19 多選()以下策略中，不是ARCS動機設(shè)計模型中“關(guān)聯(lián)”策略的是： 得分/總分、不相干的獎勵 ，使用幽默的比喻 、進行自我評估的手段 ：A、B、C、D你選對了 20 多選()下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)描述正確的是： 得分/總分“他主”學(xué)習(xí)相對立的學(xué)習(xí)方式 ：B、D你選對了 21 多選()下列哪一項關(guān)于課前任務(wù)設(shè)計的表示是正確的： 得分/總分 ：A、B、C、D你選對了 22 多選()以下方法，能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容注意的是： 得分/總分 ：A、B、C、D你選對了 23 多選()下列對于ARCS動機設(shè)計模型的描述正確的是： 得分/總分：注意、關(guān)聯(lián)、信心和滿足 ：B、C、D你錯選為C、D 24 多選()為了讓家長支持翻轉(zhuǎn)課堂，你需要 得分/總分，讓家長看看視頻教學(xué)是什么感覺，家長就可能會支持了。該題無法得分/ 。下面，關(guān)于腳本的表述中，你認為不準確的是 得分/總分，腳本尤其重要，它意味著即使教師不在場，也能制作出符合教師要求的教學(xué)視頻，是可以先對整體視頻有一個設(shè)想，然后直接去拍攝，后期再對照著拍攝的內(nèi)容去尋找素材，換句話說，制作的腳本可