【正文】 應(yīng)用能力的提高。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新單詞，讓學(xué)生很自然的描述他們的情況。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，是實際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。2 導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。劉老師在這節(jié)課的導(dǎo)入部分就很好體現(xiàn)了這點，他與學(xué)生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很好地調(diào)動了起來，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近也了，形成了個良好的開端。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于和諧的師生關(guān)系極為重要。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。小學(xué)三年級 英語課觀課稿楊國英高柳鎮(zhèn)水曲小學(xué)2012．5．16篇二：英語評課稿英語評課稿本節(jié)課的內(nèi)容部分,整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生覺得上她的課是開心的，讓聽課的老師覺得聽她的課是一種享受。這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，尤其注重學(xué)生運用知識的能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅能說而且會用。這一點在其他單詞的教學(xué)上也有很好的體現(xiàn)，所以說宋老師的課除了讓學(xué)生學(xué)會知識之外，更重要的是提升學(xué)生運用知識的能力。如：她復(fù)習(xí)了句型：what can you see？讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉這個句型，為后面單詞的引出和操練做了一個很好的鋪墊。對于我們聽課老師來講，除了耳目一新，佩服他的設(shè)計之外，也從中學(xué)到了很多。sticks學(xué)生已經(jīng)很熟悉，并且會有恍然大悟的感覺，不僅教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也幫助學(xué)生更好地理解兒歌。dinner is 。宋老師很注重難點的分解，將難點在各個環(huán)節(jié)中各個擊破，以及前后知識之間的聯(lián)系。讓學(xué)生迅速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。這節(jié)課亮點很多，聽了這節(jié)課，我受益匪淺。其實，什么叫策略？策略就是影響我們對課的設(shè)計、實施及效益的追求。我們將什么樣的課能使它有最大化的效益，也就是說，能使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能使他們的能力有提高。因此，如果你們還有機會的話，把你們的時間留著聽聽這些老師評課背后想的什么，這絕對對你們有好處。下面我想說一下，這兩個老師天賦絕對高，教學(xué)的天賦，課堂里的感覺，語言調(diào)節(jié)的基本能力，包括她們在課堂中顯現(xiàn)的對課的追求、熱愛的程度，實際上，評課都是假的了。要思考我根據(jù)我的學(xué)生情況，怎樣使課堂學(xué)習(xí)效益最大化，這就是策略。這就是你的內(nèi)功。那么這三樣?xùn)|西可以練內(nèi)功。不過這兩人不一樣，這兩人特別好一點，那可以先說策略。有這種基本能力的人，才能談策略。二、要有教學(xué)技能。他們兩人的點評中都非常強調(diào)無論是誰，要講策略，首先要講三句話：一、你專業(yè)能力強不強。策略就一句話，使人把工作變得程序化、簡單化、高效化，使人在社會、工作、環(huán)境和家庭中行事的方式更有效。別人已經(jīng)理解自我，研究過，也想過了，你只覺得人家這么上啊好，拿來套用，這就叫沒有策略。所以，你應(yīng)該要懂得我該怎么做。你要知道你找的原因是什么，這就是策略。第三，對效的追求的一種策略—效率最大化。第二，我想講這些策略在各科中主要體現(xiàn)在哪些方面。為什么有些人一講就懂呢？因為他從小形成的學(xué)習(xí)策略不一樣。但這個策略是通過老師來實施的，學(xué)生是不知道什么叫策略。剛才王玨老師點評了羅陽小學(xué)沈老師的課，她講得最多的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，這就是策略。策略就是讓你知道做事情用什么最好的方法。今天顧老師和徐老師評的第一節(jié)課，從策略上來講，她信息提取有些偏差。所以，我想說的是，我認(rèn)為的策略在英語教學(xué)中是如下幾點：第一，如何利用文本的學(xué)習(xí)提取信息；如何利用教學(xué)的過程處理信息；如何應(yīng)用英語的學(xué)習(xí)形成習(xí)慣；如何利用課堂的交流學(xué)會方法；如何利用班級的整體學(xué)會分享；如何利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容懂得理解，這就是我對策略的解釋。你要去看一些策略的書，策略的教法，你會覺得很枯燥，實在是太枯燥了。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。第二步，又整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的6個內(nèi)容。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從6個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。即當(dāng)上完課，評課者提出對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。課堂效果評析包括以下幾個方面。”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生感情交融?？唇虘B(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞?？窗鍟汉玫陌鍟?，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。(五)、從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。一問到底，滿堂問。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。一練到底，滿堂練。這“四個一”是：一講到底滿堂灌?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。但它不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師“教”的活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。(四)、從教學(xué)方法和手段上分析評析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一內(nèi)容?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好的了解授課者的授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當(dāng)?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。三、教師如何分析評課（一）從教學(xué)目的上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。每個教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距，這樣聽公開課就會收獲更大一些。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。俗話說，留心天下皆學(xué)問。通過以上分析可以看出，聽評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂教學(xué)的一種方法和手段。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進(jìn)取、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣；對學(xué)生來說，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定教學(xué)秩序。４、溝通協(xié)調(diào)功能從廣泛的意義上講，聽評課活動是人際間的群體活動。最后提出具體改進(jìn)的意見。分析過程中，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，重點分析問題。３、教學(xué)診斷功能聽評課就有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì)。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是教學(xué)能力發(fā)展的道路?！彼?，教師之間開展聽評課活動，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。好形式。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。它既是一個驗證理論，指導(dǎo)實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。聽評課既是教研活動，又是科研活動。聽評課具有以下功能：１、教研科研功能怎樣去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律呢？聽評課是捷徑。下面擬就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評價課堂教學(xué)等方面談一些粗淺的看法。那么，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識與學(xué)做人，學(xué)知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運行。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。讓學(xué)生運用所學(xué)知識，極好地與生活、社會、世界結(jié)合在了一起。，2008奧運會這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學(xué)生分成Yao ming Team and Michael Team，進(jìn)一步操練已學(xué)