【正文】 你懂得了什么？（五）布置作業(yè)練習十一5題（六）板書設(shè)計板書設(shè)計的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點，使學生直觀的理解并掌握所學內(nèi)容。（二）講授新課在講授新課的過程中，我以動手操作、歸納總結(jié)活動為主，選擇了多媒體教學手段，在教學中，我還注重了題目的引申，有利于學生對知識的拓展、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動探究法和集體討論法進行教學。讓學生在在動手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。四、說教學設(shè)想教給學生探索知識的方法。三、說教學重難點根據(jù)教材和課標的要求以及學生的實際情況確定教學重點是分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解。使學生知道分子、分母、分數(shù)單位表示的意義。它是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂。（四）課堂總結(jié)。設(shè)計意圖：在練習中進一步體會：一個整體不管具體有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。書p63Ｔ1—2。數(shù)學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這樣既可以為學生指導讀書的機會，培養(yǎng)自學能力的同時，也能為學生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣。培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。（1）師：我們已學了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)？（2）然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。分數(shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等設(shè)計意圖：創(chuàng)造分數(shù)能直觀地幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義。創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。這樣讓學生經(jīng)歷了這些分數(shù)的形成過程同時，也理解了這些簡單分數(shù)的含義。（有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8）（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？（3）引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會a、一個物體、一些物體可以用“1”表示；b、“平均分”，沒有平均分就沒有分數(shù)；C、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分數(shù)表示。（利用圖像感知）出示圖例（略）用分數(shù)表示陰影部分：（其中兩個不能用分數(shù)表示）。這樣為下面的學習打下了扎實的基礎(chǔ)。動手分一分，還可以使學生再一次直觀地感知到分數(shù)要“平均分”。通過學生分一分，借助動作思維使學生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅表示一個物體、一個計量單位，還可以表示一些物體。（5）列舉單位“1”。來表示1/4。分數(shù)這么重要只學會分數(shù)的讀寫是不行的，引入新課分數(shù)的意義。四、教學過程：具體安排有四個環(huán)節(jié)：（一）復習舊知，引入新課。（二）充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律。這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。二、設(shè)計理念數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關(guān)分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法基礎(chǔ)上進行學習的。（二）教學內(nèi)容的地位及作用：“分數(shù)”的知識對于學生來說并不是一張白紙。（四）全課小結(jié)，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學生獲得成功，我設(shè)計下列練習：？為什么？以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎(chǔ)。五年級一班的三好學生占全班認數(shù)的9分之1。（1）先通過說一說一步步的揭示分數(shù)的意義。引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”。逐步引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。（二）喚醒已知、探究未知“1”的含義。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，四、說教學程序（一）課件展示，回顧舊知通過談話自然引入，讓學生說出對分數(shù)的了解。，掌握對（）事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。通過例題說一說領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。二、說教學方法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。五年級數(shù)學分數(shù)的意義說課稿3一、說教材：九年義務教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時：．（1）讓學生在說一說、畫一畫、寫一寫、分一分、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作的能力和抽象概括的能力。.思考題，此題設(shè)計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。（四）拓展提高這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。進而揭示課題，完成板書?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把全班學生看作一個整體，把一堆蘋果看作一個整體，把全校師生看作一個整體，把整個地球看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學生已有的認知經(jīng)驗，對分數(shù)有了初步再現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣的同時，積極傳播了數(shù)學文化。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況。六、教學流程：（一）展示資料，了解分數(shù)的產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過自探提示2引導學生理解分數(shù)單位，自然數(shù)的基本單位是1，分數(shù)也有單位，分母不同，分數(shù)單位就不同，讓學生總結(jié)出什么叫分數(shù)單位。學生在通過動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。教師為學生準備了自探提示，讓學生根據(jù)自探提示1引導學生自學分數(shù)的意義，并用學具以小組合作的形式分一分、畫一畫、折一折表示1/4。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。、四、說教學方法在教學中我運用“三疑三探”教學法，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運用。教學重難點(1)、教學重點建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作、積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生抽象、概括能力。二、教學設(shè)計思路根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。當然，本節(jié)課還存在一些不足之處，對學生的評價不夠及時到位，沒能很好處理預設(shè)學生成問題等，請領(lǐng)導和老師多多指導?？傊?，通過本節(jié)課教學，我認識到每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。第2題表示的是一個物體的幾分之幾，第4題是把一些物體看作單位“1”，表示一個整體的幾分之一。教學分數(shù)單位時，考慮到五年級學生的年齡特點，我采用讓學生自學方法，結(jié)合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)了學生的一種自學能力。在設(shè)計練習時我也是分層次、有梯度來設(shè)計練習。接著引導學生對單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進行剖析，強化了對分數(shù)意義理解，較好突破了難點。接下來教學把“一個整體”抽象成單位“1”，具體來理解單位“1”的含義，這是概括和理解分數(shù)意義的需要，也是教學的難點，教學中我讓學生把單位“1”的認識延伸到生活中去，學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體，很自然完成了對單位“1”的認識。教學中，我結(jié)合前面的引入材料讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。接著引導學生觀察思考，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4，也可以是一些物體的1/4。新知識的生長點就是讓學生感知也可以把一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到1/4。自主探索，獲取新知。我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分一個物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。教學中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數(shù)，那分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng)設(shè)了兩個情景來揭示產(chǎn)生分數(shù)的現(xiàn)實來源。三、說教學過程為完成本節(jié)課的教學目標，我在自己的教學過程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要通過以下幾個方面入手來組織教學的。因此，在教學中，我以學生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習，通過直觀觀察思考，讓學生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進，步步深入。二、說教法與學法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。培養(yǎng)學生的抽象概括的邏輯思維能力。過程與方法：通過觀察思考，分析討論，歸納概括等活動來理解分數(shù)意義。教學目標：知識與技能：知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。在引入分數(shù)單位這個概念時，教材是以“做一做”提供具體實例來幫助學生分析理解的。在建構(gòu)分數(shù)意義時，教材聯(lián)系學生已有的知識基礎(chǔ)，讓學生舉例說明1/4的含義，然后運用適當?shù)膱D片、圖示從兩方面來說明，1/4可以是一個物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。后一幅圖從現(xiàn)實生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個小朋友分一個西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一個物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。通過具體的現(xiàn)實情境，調(diào)動學生相關(guān)生活經(jīng)驗來幫助理解概念的內(nèi)涵。五年級數(shù)學分數(shù)的意義說課稿1一、說教材本節(jié)課我教學的是人教版五年級下冊第四單元第一課時分數(shù)的意義，這是一節(jié)概念課。第四篇：五年級數(shù)學分數(shù)的意義說課稿五年級數(shù)學分數(shù)的意義說課稿11篇作為一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學生獲得成功，我設(shè)計下列練習：。最后通過學生和教師配合做的小游戲加深學生對分數(shù)單位的理解。接下來回到熊貓圖片讓學生看圖片自創(chuàng)作出一些分數(shù)，同時教師板書學生說出的分數(shù)，并帶著學生分析分子分母各是什么含義，這時教師叫學生隨機說幾個分數(shù)并說說它的含義，最后讓學生自己先總結(jié)分數(shù)的意義，然后教師歸納補充得到分數(shù)意義完整的概念。教師先展示一個平均分成四份的長方形，讓學生自己說一說這里1/4的含義，然后再讓學生利用桌上的學具自己通過畫一畫、折一折等方法表示其中的1/4，請學生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。四、說教學程序（一）分數(shù)的產(chǎn)生通過讓學生用米尺測量黑板的長度，發(fā)現(xiàn)剩余的不足，提出問題剩余的不足怎樣來記呢？然后在展示古代人測量物體長度的圖片，讓學生了解分數(shù)那時就已經(jīng)產(chǎn)生了，最后通過展示兩個孩子分東西的圖片，讓學生進一步感受分數(shù)產(chǎn)生的必要性?！?”也可以是許多物體組成的整體。然后出示五個蘋果和六個熊貓的圖片讓學生表示其中的1/4，讓他們用八支水彩筆自己去分一分表示1/4，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。教師為學生準備一把米尺，讓學生測量黑板的長度，在測量中發(fā)現(xiàn)不能正好得到整數(shù)，那么引發(fā)學生想到用分數(shù)去表示剩余的不足，這就引出了分數(shù)的產(chǎn)生。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要是學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。理解單位“1”的概念。（4）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。（2）讓學生在說一說、分一分、畫一