【正文】 數的意義和分數單位的含義。二、說教學方法學生學習認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。因此在教學中我以學生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學方法，并穿插自學練習，通過直觀觀察思考，讓學生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進，步步深入。三、說學法指導學生學習過程的始終，都離不開學法。、一根細繩、一個正方形或長方形紙片以小組合作的形式將他們畫一畫、折一折表示1/4，領悟出可以把一個物體看做一個整體單位“1”。達到感性認識到理性認識的升華。讓學生再次動手操作體會由于分的份數不同，取得份數不同，產生的分數也不同，在此基礎上讓學生自己說一說分數的意義，訓練學生歸納概括的能力。（二）喚醒已知、探究未知，為學習新知做準備，激發(fā)學生的學習動機，調動學生學習積極性。緊接著教師出示平均分成四份的一條線段和一個圓，讓學生說一說這里1/4的含義，引導學生說出可以把一個長方形、一個圓、一條線段看做一個整體，隨后展示四個蘋果，讓學生說一說其中1/4的含義，引導學生說出可以把四個蘋果看成一個整體，然后出示六個熊貓的圖片，提問學生能不能把六個熊貓看成一個整體，緊跟著提問學生還可以把生活中的那些物體看成一個整體，這時提出單位“1”的概念。首先教師引導學生說一說整數425的計數單位，然后指出分數也有計數單位叫分數單位，讓學生自己閱讀課本，復述分數單位的意義并舉例說明，在這里引導學生歸納：分數單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數，也就是若干分之一，也就是說分數單位是有一個分數分母來決定的，分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。（三）反饋練習這一環(huán)節(jié)，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。（四）全課小結，揭示課題先讓學生說一說這節(jié)課的收獲，然后教師總結“這節(jié)課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的五年級數學分數的意義說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。本節(jié)課的學習，學生在已經初步認識分數的基礎上，由感性認識上升到理性認識，進一步對分數深入學習和探究，認識單位“1”，抽象概括出分數意義，較完整建立分數的概念。教材首先揭示了概念產生的現實背景，設計了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現了古人度量物體長度時遇到的困惑，形象揭示了在測量物體時由于得還到整數結果，而產生了把一個單位等分成若干再量的需要。這樣通過測量與分物兩個實例，展示了分數的現實來源，引入分數，使學生感悟到分數適應客觀需要而產生的。接著逐步概括出分數的意義。教材在揭示概念時，由具體到抽象，由個別到一般，逐層深入地展開概念的形成過程。在初步認識分數的基礎上，進一步掌握分數意義，知道分子、分母、分數單位的含義。情感態(tài)度價值觀：感受到數學知識是在人類生產和生活實踐中產生的。教學重點：掌握分數意義及分數單位含義教學難點：理解單位“1”的含義。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步認識，但要使學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。并把對學生學法指導寓于教學過程的始終，引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質。情境導入。從歷史的角度，先創(chuàng)設了古人在測量石頭長度，發(fā)現剩下的不足一段，說明分數從那時就產生了。通過測量與分數兩個實際問題，從歷史的角度，從現實生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產生分數的現實來源，使學生感悟到分數是適應客觀需要而產生的，提高了學習的積極性，促進了學生對分數意義的理解。教學時，我先利用學生的已有知識基礎，讓學生通過回憶想象，直觀操作來舉例說明1/4的含義，這也是對三年級學習的把一個物體平均分得到1/4的復習，同時也為學生創(chuàng)新學習作準備。教學時，我出示了一組一些物體的圖片，讓學生表示出它們的1/4。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分數1/4表示。這種以舊知作基礎，從實例引入，為后續(xù)學習提供了具體的感知材料。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體？把它平均分后，可以表示哪一個分數？”我引導學生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子，這樣學生的思維就打開了，通過合作交流，找出生活中分數例子，并說明含義。有了這些豐富的感性認識，我就引導學生結合單位“1”來說明什么叫分數？根據學生的認識順水推舟地抽象概括出分數意義，完整建立了分數概念。鞏固練習，拓展運用?！白鲆蛔觥痹O計有兩層意義，既是對前面剛學習分數意義描述的具體化和鞏固，也為以后學習分數單位提供了實例，我結合這道題，引導學生揭示出分子、分母、分數線表示含義。練習第1題兩道填空題通過具體實際來鞏固對分數概念、分數單位的認識，接下來的3題都是借助直觀開展練習，鞏固分數概念。最后的小游戲，拓展了學生的知識，引領學生進一步學習的動機。課堂上，學生通過觀察思考，合作交流，抽象概括自己建構數學概念，并能自覺把所學知識運用到具體的生活情景中去。五年級數學分數的意義說課稿2一、教材分析《分數的意義》學生在三年級上學期的學習中，已經借助操作、直觀，初步認識了分數，知道了分數各部分的名稱，會讀寫簡單的分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；學好這部分內容，將會對后續(xù)建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。三、教學目標：知識目標：（1）使學生了解分數的發(fā)展史（2）使學生在初步認識分數的基礎上，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義。能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展；通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。(2)、教學難點理解單位“1”的概念。以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。五、說學法指導學生學習過程的始終，都離不開學法。教給學生探索知識的方法。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。由于分的份數不同，取的份數不同，產生的分數也不同，在此基礎上進一步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。引導學生學會質疑問題，學完本節(jié)課還有哪些不明白的問題，讓學生真正學會本節(jié)課。請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說用“米”作單位，測量結果能不能用整數表示？在古代，人們已經遇到這樣的問題，請看第60頁上面的插圖。請看第60頁下面的插圖。（二）動手操作，理解分數動手操作，感知意義學生利用學具，動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，表示這樣的一份是幾分之幾？2份呢？3份呢？學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所理解的分數。深化整體，總結意義在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結“剛才我們把，分別看作了一個整體。最后借助設疑自探，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。（三）媒體演示，揭示產生課件其內容就是分數的產生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：用分數表示下面各圖中的涂色部分以上是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數意義的理解。（五）、全課小結，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。（2）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。三、說學法指導學生學習過程的始終，都離不開學法。達到感性認識到理性認識的升華。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。（1）課一開始，就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，接著嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關系這一新的數學問題，引起學生對所分物體個數的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看做一個整體進行平均分，并嘗試說說各個分數表示的意思。（2）重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。（3）通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數的意義，領悟分數意義。（2）練習結合具體實例說說分數的意義。適當引導學生把全班人數看做單位1，平均分成9份，三好學生有這樣的2份，像這樣對分數的意義作出解釋。（3）再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的`意義作準備。（三）反饋練習這一環(huán)節(jié)，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。五年級數學分數的意義說課稿4一、教材分析（一）教學內容：五年級下冊P60——62《分數的意義》。在以前的學習中已直觀初步認識了分數。這節(jié)課的學習是把分數的概念由感性上升到理性的開始。分別是分數的意義、分數各部分的名稱和含義、以及分數單位和單位“1”的含義等。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。（三）教學目標：經歷觀察、操作等學習活動，建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數單位、分數各部分的名稱及含義。感受分數在生活中的應用，激發(fā)學習數學的興趣。由于學生對分數意義的學習雖然不是從零開始，但是學生對概念的理解還需要經歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要學生自己尋找素材，充分感知，形成表象，把知識物化在演示、操作過程中，建立分數的概念。三、設計思路本節(jié)課的教學主要體現以下三個特點：（一）關注學生的已有知識經驗。（感知—表象—抽象）（三）讓學生在練習鞏固、內化的同時，激發(fā)學生學習數學的興趣。用4個簡單的拍手問題，作為新課教學的切入點，喚醒學生已有的知識，同時回憶分數的讀寫法、以及分數的產生、這時教師作適當的小結。（二）設問導學，探究提示根據學生在前面提到的一個分數1/4作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書，本，筆等等動手操作。參照探究提示或例子完整的表述。設計意圖：單位“1”是教學中的難點。然后歸納說明單位“1”的含義，使學生理解起來容易，突破了教學難點?！捌骄帧焙蛦挝弧?”是分數意義中的共同本質屬性。利用圖像，加深感知。（1）寫一寫用哪個分數表示。設計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中形成分數的正確表象。為概念的建立奠定了基礎。用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數，并把這個分數表示的意義說給同桌聽。深化整體，總結意義。設計意圖：這部分讓學生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質屬性，然后把這些共同本質屬性進行推廣。（3）最后接著問：這些分數的分數單位會是多少呢？（自學書本書p62）設計意圖：分數單位理解起來不難，所以放手給學生自學。（三）鞏固練習，強化意義。這節(jié)課練習的安排主要體現本節(jié)課的基本內容、重難點。書p64Ｔ8用直線上的點表示下面各分數。同時也使學生感知到，部分與整體的關系。課堂總結也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。如：這節(jié)課我們學習了分數，你能用一個分數說一句話嗎？把數學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數學。五年級數學分數的意義說課稿5一、說教材“分數的意義”是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內容，通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數的意義。二、說教學目標根據教材的特點和學生的認知規(guī)律及教學設計，制定本課教學目標：引導學生經歷探究分數意義的過程，掌握分數的意義，并理解單位“1”的含義。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。根據學生的心理特點與認知思維規(guī)律，五年級的學生以形象思維為主，對于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學難點為：把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。為學生提供了一些具有代表性的材料，讓學生用這些學具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分數，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是一些物體組成的一個整體。引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。概括出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。五、說學法這節(jié)課在指導學生學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采用的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。（一）復習引入由學生說分數，分子、分母及寫這個分數引出新知識，使學生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系。（三）鞏固練習針對本節(jié)課的重難點，我設計了四道習題，通過多樣化的習題，使學生進一步理解分數的意義和分子、分母、分數單位的含義。五年級