小學數(shù)學說課稿：人教版小學數(shù)學六年級下冊比例的意義和基本性質(zhì)說課稿-文庫吧資料
2024-11-04 22:38本頁面
【正文】 簡要的闡述。因為有學生可能只能改寫一個，而有學生可能改寫4個，還有學生可能改寫8個。發(fā)展練習：把乘積相等的式子改寫成比例。這里先讓學生寫，然后請其他學生判斷他寫的比例對不對。練習，p34的做一做小結(jié)判斷兩個比能否組成比例，可以根據(jù)比例的意義，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)。教學比例的基本性質(zhì)。在學生自學課本時，老師寫出比例的兩種形式，引導學生注意內(nèi)項和外項的位置。這部分的教學，我采用了閱讀自學法。（可以是國旗的長與寬的比，每兩面國旗長之比，寬之比）這里教師要適時引導，鼓勵學生打開思路，從不同的角度去尋找，以加深對比例意義的認識。判斷幾組比能否組成比例，為什么？讓學生說理鞏固概念。從而引出比例的意義。第一部分：比例的意義根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，讓學生任意地選擇其中的兩面國旗，先寫出長和寬的比，再求出比值進行驗證自己的猜測對不對。接著出示四面國旗的長和寬的具體數(shù)據(jù)，并提示國旗的指定有著特定的制作標準，然后讓學生去思考，猜測。教學重、難點：理解比例的意義和基本性質(zhì)，會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。(2)認識比例的各部分名稱。學生學好這部分知識，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等的基礎上教學的，是本套教材教學內(nèi)容的第三個單元。六年級說課稿比例的意義和基本性質(zhì)3一、說教材教學內(nèi)容：《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版數(shù)學第十二冊的內(nèi)容。我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景一定的差距。但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不是很好，尤其是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。而且在知識點的獲取時，讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出比例的意義和基本性質(zhì)，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。三、說教后反思。第3題是用四個數(shù)組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導學生發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問題。在鞏固練習環(huán)節(jié)中：第1題是三個判斷題，是對基本概念的鞏固。在揭示比例的基本性質(zhì)時，我先讓學生計算，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步驗證規(guī)律，最后概括出比例的基本性質(zhì)。三個練習，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力。第二個練習是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質(zhì)也有一定的運用，以培養(yǎng)學生從多種角度解決問題的能力。教學比例的意義后，及時組織練習。接著追問：“兩個比的比值相等，那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。第一部分：先出示幾個比，讓學生計算它們的比值，然后通過觀察、比較，給這些比分類。（二）教學新課。讓學生根據(jù)所給信息寫出四個比。基于此，我設計了如下的教學設計。二、說程序設計。教學重、難點：理解比例的意義和基本性質(zhì)，會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。（2）認識比例的各部分名稱。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等得基礎上教學的，是本套教材教學內(nèi)容的最后一個單元。教學內(nèi)容：《比例的意義和基本性質(zhì)》是浙教版數(shù)學第十二冊的內(nèi)容。觀察黑板上的比例中的兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積的關系，引導學生把兩個外項與兩個內(nèi)項分別相乘，比較結(jié)果，然后引導他們回答兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積有什么關系？再讓學生歸納出比例的基本性質(zhì)，探討寫分數(shù)形式，歸納“交叉相乘”積相等。認識了比例的各部分名稱后讓學生說說比與比例的區(qū)別。實施素質(zhì)教育，使學生由“學會”變“會學”，這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力。練習，p33的做一做第二部分：比例的基本性質(zhì)教學比例的各部分名稱?；氐剿拿鎳?，讓學生找比組成比例。揭示了比例的意義后及時進行練習。把學生的計算結(jié)果出示在黑板上（四面國旗都有）接著請學生仔細觀察計算結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么，發(fā)現(xiàn)他們的比值都相等。二、探究新知主動參與這里分成二部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質(zhì)。[教學設計]一、創(chuàng)設情境引發(fā)思考多媒體出示有關國旗的四幅情境圖，讓學生說說圖的內(nèi)容，并找找圖中共有的東西。教學重點：理解比例的意義，探究比例的基本性質(zhì)。情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生自主參與的意識、主動探究的精神，激發(fā)學生的審美愉悅。[教學目標]知識技能目標：理解比例的意義，掌握比例的各部分名稱、能正確地讀寫比例，能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例，會判斷兩個比能否組成比例。因為這節(jié)課是在整個比例單元教學中的第一節(jié)，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。[教材分析]：比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。心理學家皮亞杰曾說過：“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新去發(fā)現(xiàn)，而不是草率的傳遞給學生”。數(shù)學課堂教學，需要必要的生活情境，現(xiàn)實生活
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