【正文】 教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在總結(jié)個(gè)人以往相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒他人已有教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析進(jìn)行深入研究，應(yīng)具有一定的特色和創(chuàng)新性。4．教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。2．教學(xué)背景分析包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策等研究說明。(三)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能夠恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，提高教學(xué)的實(shí)效性。(1)掌握運(yùn)用Excel把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成柱形圖、條形圖、折線圖、餅形圖的操作。(2)會(huì)制作一份演示文稿。裝飾處理：設(shè)置幻燈片中的相關(guān)對(duì)象的要素(包括字體、大小、動(dòng)畫等)，對(duì)幻燈片進(jìn)行裝飾處理。確定方案：對(duì)演示文稿的整個(gè)構(gòu)架作一個(gè)設(shè)計(jì)。(1)知道演示文稿的制作過程。2．Word辦公軟件的基本使用。(二)會(huì)使用Windows文件管理和office辦公軟件。有條件的學(xué)校，可以充分利用科技館、博物館等校外場館資源進(jìn)行教學(xué)。也可以根據(jù)需要調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序。4．教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，靈活地利用教材，使教材成為一種動(dòng)態(tài)的、生成性的資源。在認(rèn)真閱讀與鉆研教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握每課教學(xué)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。2．教師要系統(tǒng)研究所使用教材的整體結(jié)構(gòu)。3．能夠理解和恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。二、小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)(一)全日制義務(wù)教育《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》1．能夠敘述課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)的主要內(nèi)容，并能夠根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢理解和應(yīng)用其中的主要觀點(diǎn)。(2)能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、文字、圖畫、圖表等多種方式表達(dá)研究的過程和結(jié)論。(3)能指導(dǎo)學(xué)生傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)、評(píng)議或質(zhì)疑，并進(jìn)行反思。4．交流與質(zhì)疑(1)能指導(dǎo)學(xué)生條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。(2)能指導(dǎo)學(xué)生整理分析證據(jù)，提出合理的解釋。(7)能指導(dǎo)學(xué)生從多渠道查閱有關(guān)資料。(5)能引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)做好原始記錄。(3)能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察或?qū)嶒?yàn)方法收集證據(jù)。2．收集證據(jù)(1)能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)要研究的問題作假設(shè)性解釋。(2)能指導(dǎo)學(xué)生清晰地表達(dá)自己的科學(xué)問題。8．會(huì)指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行室外考察。6．會(huì)指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的科學(xué)模型。4．會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。2．會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用簡單的工具(如放大鏡、顯微鏡等)對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖畫、圖表或文字表達(dá)。參考資料：①《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教；l基[2001]17號(hào))②《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展(基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀)》華東師范大學(xué)出版社2001年8月小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師教學(xué)基本功培訓(xùn)內(nèi)容一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)專業(yè)基本技能(一)觀察和實(shí)驗(yàn)技能1．會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官直接感知自然事物，并能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?如語言、文字或圖畫等)描述所觀察的事物的顯著特征。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)凋?qū)W科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。參考資料：《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(教基廳[2004]12號(hào))第四部分：知道《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)課程改革目標(biāo)、內(nèi)容等方面的規(guī)定課程改革的目標(biāo)1．基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。(八)學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。大力普及“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，積極倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道主義精神，引導(dǎo)廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系。(2)從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。第八條教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；(四)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第六條每年九月十日為教師節(jié)。第三十二條 教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)：參考資料：《中華人民共和國教育法》(1995年3月18日第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過)《中華人民共和國教師法》第三條 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。三、依法治教的內(nèi)容第一部分：了解《教育法》和《教師法》對(duì)教師素質(zhì)和教育工作的規(guī)定《中華人民共和國教育法》第五條 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。依法治教的范圍：(1)國家機(jī)關(guān)的教育管理活動(dòng)；(2)其他教育法律關(guān)系主體的辦學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)、教育集資和捐資助學(xué)活動(dòng)以及其他教育活動(dòng)等等。二、依法治教的涵義依法治教，指全部的教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)符合教育法律的有關(guān)規(guī)定，所有的教育法律關(guān)系主體在從事各類教育活動(dòng)時(shí)都應(yīng)當(dāng)遵守或不違背教育法律的規(guī)定和精神?！吨腥A人民共和國教師法》要求教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人及提高民族素質(zhì)的使命。教師要守法：模范地遵守憲法和法律，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有十分重要的意義，也是對(duì)教師教書育人、為人師表的基本要求。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守各項(xiàng)教育法律、法規(guī)及學(xué)校的要求。在依法治教的過程中，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的法律意識(shí)，在遵紀(jì)守法方面做好表率，發(fā)揮人民教師應(yīng)有的作用。(摘自陳至立：全面推進(jìn)依法治教開創(chuàng)21世紀(jì)教育振興的新局面l999年12月7日)依法治教是發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的必然要求；是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育進(jìn)一步改革與發(fā)展的客觀需要；依法治教是培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的有力保證。參考書目：《教學(xué)論稿》王策三著 人民教育出版社(2005年12月第2版)(2008年7月第20次印刷)《教育學(xué)考試大綱(適用于中學(xué)教師資格申請(qǐng)者》教育部人事司教育部考試中心制定 北京師范大學(xué)出版社(2002年2月第l版)(2007年11月第27次印刷)教育教學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)培訓(xùn)內(nèi)容一、依法治教的意義黨的十五大報(bào)告提出了“依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家，的要求，依法治教是依法治國不可缺少的一個(gè)組成部分，是貫徹落實(shí)黨中央“科教興國’’戰(zhàn)略思想的重要保證。選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；(3)學(xué)生特點(diǎn)；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。5． 什么是教學(xué)方法，舉例說明幾種常用的教學(xué)方法及運(yùn)用。要點(diǎn)：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。4(3)程序原則。他提出的教學(xué)原則有：(1)動(dòng)機(jī)原則。”(2)早期教學(xué)，“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可用某種形式教給任何年齡的任何人。要點(diǎn)：布魯納教學(xué)論思想的主要內(nèi)容是“我們將教些什么?什么時(shí)候教?怎樣教法?”其中，“教些什么”是最主要的。①綜合地掌握教學(xué)任務(wù)，并在研究學(xué)生在某一時(shí)刻的實(shí)際可能的基礎(chǔ)上，使任務(wù)具體化；②選擇在該條件下最優(yōu)組織教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)；③研究制訂一整套該條件下的最優(yōu)手段；④盡最大可能地改善教學(xué)條件；⑤規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施；⑥依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)過程的結(jié)果。即“相互聯(lián)系著的、可以導(dǎo)致教學(xué)最優(yōu)化的所有方法的總和。他規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)是：①掌握教學(xué)的社會(huì)目的和任務(wù)，并結(jié)合具體情況加以具體化；②根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容具體化；③選擇最優(yōu)的形式和方法；④在教學(xué)統(tǒng)一寸過程中，師生的相互作用；⑤通過日常檢查和自我檢查，隨機(jī)調(diào)節(jié)；⑥一定階段的分析，查明尚未解決的任務(wù)，以便在新周期中加以考慮。認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)過程應(yīng)該包括社會(huì)方面的成分(目的、FJ容)，心理方面的成分(動(dòng)機(jī)、意志、情緒、思維等)和控制方面的成分(計(jì)劃、組織、調(diào)整、控制)。巴班斯基認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)看做一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)地整體與部分之間，部分與部分之問，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學(xué)，以便達(dá)到最優(yōu)處理問題。“最優(yōu)”不等于“理想”。“最優(yōu)的”是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”。2． 巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論的基本內(nèi)容。要點(diǎn)：贊科夫教學(xué)論的中心思想就是：以盡可能大的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，或者說致力于探求新的途徑去促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。參考書目：《當(dāng)代教育心理學(xué)(修訂版)》陳琦 劉儒德 主編 北京師范大學(xué)出版社(2007年參月第2版)(2008年5月第6次印刷)《教育心理學(xué)》馮忠良 伍新春 姚梅林 王健敏 著 人民教育出版社(2000年12月第l版)(2008年4月第10次印刷)教學(xué)論培訓(xùn)綱要1(3)對(duì)教師職業(yè)的情感投入程度高，職業(yè)的義務(wù)感和寅任感比較強(qiáng)。要點(diǎn)：(1)教學(xué)策略以課前的計(jì)劃、課后的評(píng)估和反思為核心，從而產(chǎn)生教學(xué)的創(chuàng)新。要點(diǎn)：(1)設(shè)計(jì)者；(2)信息源；(3)指導(dǎo)者和促進(jìn)者；(4)組織者和管理者；(5)平等中的首席；(6)反思者與研究者；(7)終身學(xué)習(xí)者。65． 反思：是教師著眼于自己的活動(dòng)過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，它包括對(duì)于活動(dòng)的反思、活動(dòng)中的反思和為活動(dòng)反思三種成分。63． 微格教學(xué)：即以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘)進(jìn)行的小型課堂教學(xué)。 教師的成長與培養(yǎng)第六部分教師心理一、主要內(nèi)容61． 教師自編測驗(yàn)的注意事項(xiàng)。學(xué)習(xí)評(píng)定按照其嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為：正式評(píng)定和非正式評(píng)定。要點(diǎn)：布盧姆依據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)定在教學(xué)工作中的作用，分為三類：診斷性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。例如，(1)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：操練與練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、對(duì)話、模擬、游戲、問題求解；(2)專門的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、環(huán)境和軟件工具；(3)常用軟件工具的應(yīng)用：文字處理軟件、多媒體演示軟件、電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、繪圖工具。59． 信息技術(shù)與教學(xué)整合在本學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的主要應(yīng)用形式。基于問題學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)包括：(1)呈現(xiàn)問題情境；(2)研究問題；(3)重新研究問題；(4)交流與匯報(bào)；(5)反思與評(píng)價(jià)。58． 探究學(xué)習(xí)、基于問題學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。三、重點(diǎn)57． 布盧姆將目標(biāo)分為哪幾類，每類目標(biāo)的基本學(xué)習(xí)水平分成哪些層次。55． 信度：反映的是評(píng)定的可靠性，即多次評(píng)定分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。53． 課堂管理：指教師為了有效利用時(shí)間、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、減少不良行為而采取的各種活動(dòng)和措施。個(gè)別化教學(xué)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)。+ 50． 合作學(xué)習(xí)：是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的教學(xué)策略，由26名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。48． 探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，獲得科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式。46． 任務(wù)分析：是將目標(biāo)化成各級(jí)任務(wù)、再將各級(jí)任務(wù)逐級(jí)劃分成各種技能和子技能的過程。 教學(xué)模式、探究學(xué)習(xí)、基本問題學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合第五部分教學(xué)心理一、主要內(nèi)容角色扮演是讓兒童在團(tuán)體的活動(dòng)中扮演一定角色，按照相應(yīng)的角色規(guī)范進(jìn)行活動(dòng)。在這種方法中，先給學(xué)生一個(gè)假設(shè)的情境(某人面臨一個(gè)決策)，然后讓學(xué)生根據(jù)他們的觀點(diǎn)考慮這個(gè)問題，并要求他們就某一情形推斷，如果他們遇到相類似的決策情境，會(huì)如何行動(dòng)。要點(diǎn)：案例研究法是發(fā)展道德推理技能和能力的一種實(shí)際活動(dòng)。(1)鼓勵(lì)質(zhì)疑；(2)設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯栴}；(3)幫助學(xué)生正確表征問題；(4)幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣；(5)輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息；(6)訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟。個(gè)人因素包括有關(guān)的知識(shí)背景、智慧水平、對(duì)問題的敏感性、好奇心和綜合各種觀念的能力以及動(dòng)機(jī)和氣質(zhì)。這些因素可以分成問題