【正文】 就心領(lǐng)神會(huì)，馬上就坐好了。我采取的方法是：樹立榜樣作用，獎(jiǎng)勵(lì)和批評相結(jié)合。如果學(xué)生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。特別是低段學(xué)生自我控制能力特別低，需要教師時(shí)刻地提醒。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、組織豐富活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂愛玩是孩子的天性，尤其是低年級的孩子。學(xué)生興趣大增。整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺是無味，根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，例如第三冊識(shí)字（七），教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥類、獸類等，我運(yùn)用多媒體課件，把這些動(dòng)物出示在畫面上，并讓它們動(dòng)起來，這樣，學(xué)生馬上被吸引了。隨著內(nèi)容的需要，電腦畫面出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，學(xué)生都禁不住地發(fā)出“哇”，注意力很快地集中到教學(xué)活動(dòng)上。學(xué)生喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)。二、依靠直觀演示，感受學(xué)習(xí)快樂小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，這一特點(diǎn)決定著我們在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過用千言萬語去解釋它。用這兩則謎語不僅揭示了冬瓜與茄子的特征，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心。接著以猜謎語引出冬瓜和茄子：綠枕頭，當(dāng)中空；包棉絮，蓬蓬松。小蝌蚪在水里快活地游來游去……故事講完了，看看誰是神耳朵：明明和蘭蘭坐在椅子上干什么？“喝”水的“喝”讀的輕，短些就是我們今天要學(xué)的聲母“h”的發(fā)音…又如在導(dǎo)入《一次比一次有進(jìn)步》這課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友們，老師今天帶來了一首非常好聽又熟悉的歌曲《小燕子》(播放歌曲《小燕子》)，你們可以邊聽邊唱，還可以下座位做做動(dòng)作，盡情地表演表演。如我在講漢語拼音《gkh》一課時(shí)是這樣引入的：（出示插圖）一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，明明和蘭蘭高高興興地去公園玩。因此我們就應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力、打開學(xué)生心扉、使學(xué)生思維的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣教師課前的導(dǎo)語就十分的重要。教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。導(dǎo)語是教師在新授前講述的一段簡單扼要的話。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。謝謝大家！第三篇：低年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流2009春學(xué)期 低年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中心小學(xué) 李月榮教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補(bǔ)，因此，我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練，這主要安排在早讀課進(jìn)行。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。回歸整體、品味性朗讀通過自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時(shí)的理解是零散的，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時(shí)要有針對性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混合使用，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都體驗(yàn)到自己有進(jìn)步。所以，教學(xué)時(shí)我會(huì)抓住一篇課文的重點(diǎn)段，一段話中的幾個(gè)重點(diǎn)詞，這些詞、句、段就是閱讀的重點(diǎn)，就是需要下功夫感悟的地方。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識(shí)細(xì)細(xì)地全部消化吸收，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲，哪怕是一個(gè)詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。在引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題的時(shí)候，教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文。在語文閱讀教學(xué)中，我主要是從以下幾個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力：整體感知，自由式朗讀教學(xué)之前，可讓學(xué)生聽錄音，一是可以掃清字詞障礙，二是進(jìn)行整體感知。所以在教學(xué)過程中，我非常重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。四、低年級學(xué)生朗讀水平的提高有人研究，一個(gè)人能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范語言就基本上屬于他了。這學(xué)期開始寫左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字了，我便教他們學(xué)會(huì)看高矮、看寬窄，后面慢慢學(xué)會(huì)看穿插。在這里，我想談的是：我特別注重指導(dǎo)孩子在田字格里書寫。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。雖然這項(xiàng)工作啟動(dòng)的時(shí)間不長，但已初見成效。由于學(xué)校圖書室并沒有配備適合低年級學(xué)生閱讀的書籍，所以我就把自己家里為孩子訂的故事畫報(bào)、識(shí)字畫報(bào)都捐到了班里，我還在網(wǎng)上購買了一套適合他們閱讀的書籍，每天中午為他們讀20分鐘的故事。因此我在一年級開學(xué)初開第一次家長會(huì)的時(shí)候就會(huì)把方法告訴家長，請他們在生活中引導(dǎo)孩子識(shí)字。如引導(dǎo)學(xué)生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識(shí)字。即老師和學(xué)生把我會(huì)認(rèn)的字卡放進(jìn)箱子里，學(xué)生有空的時(shí)候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué)。（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫成一兩句話，讓學(xué)生在上課前讀一讀。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。營造良好的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識(shí)字。學(xué)生再認(rèn)可安排在合作中、游戲中、活動(dòng)中，比如，在同班或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂采取多種方法重現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)。當(dāng)然，我們教給學(xué)生的識(shí)字方法，不能硬塞給學(xué)生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學(xué)生通過自主識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，積累識(shí)字方法。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要對其充分利用。教給學(xué)生自主識(shí)字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。出示生字后我并不急于讓學(xué)生讀，而是讓學(xué)生回憶識(shí)字的過程，小組內(nèi)互相交流，這樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識(shí)字、樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。二、關(guān)于識(shí)字新課程低年級語文教學(xué)識(shí)字量大，課時(shí)較緊，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率是非常值得我們共同探討的話題。所以我除了在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)采取一些活動(dòng)和游戲以外，還非常重視漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境中的運(yùn)用，把它與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來低年級語文教學(xué)的實(shí)踐，向大家作介紹，不當(dāng)之處敬請大家指正。謝謝大家！第二篇：小學(xué)低年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)低年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流長寧鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔡淑英尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：