【正文】 源。（三）開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，相對(duì)而言無(wú)圖像、不生動(dòng)、不直觀；而多媒體教學(xué)充分利用信息的資源優(yōu)勢(shì)，能圖文并茂，有聲有色地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語(yǔ)課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD、投影儀等多媒體設(shè)備。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極開發(fā)和利用學(xué)校的各種資源，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以適當(dāng)選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料或開發(fā)適用的校本教材，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解教材的使用情況，及時(shí)為教材修訂提出意見和建議。深入開展教材分析、把握教材的設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發(fā)教材的前提。我國(guó)在課程資源的建設(shè)中，也曾有許多類似的例子，比如環(huán)境惡化、人口極度膨脹等，在特定時(shí)期都對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面作用，成為影響社會(huì)正常前進(jìn)的阻礙因素，社會(huì)需要學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有一定的了解，成為消除這些問(wèn)題的積極因素，從而導(dǎo)致環(huán)保教育、人口教育這些內(nèi)容作為課程資源被開發(fā)并整合進(jìn)學(xué)校的課程中來(lái)，這實(shí)際就是根據(jù)社會(huì)需求開發(fā)課程資源。為此，從維護(hù)青少年健康成長(zhǎng)和社會(huì)的良性發(fā)展出發(fā)，美國(guó)許多中小學(xué)校充分開發(fā)禁毒教育課程資源，甚至還編寫了專門的教材．對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)禁毒方面的教育。美國(guó)是當(dāng)今受毒品肆虐最為嚴(yán)重的國(guó)家，在這樣的社會(huì)環(huán)境中，青少年吸毒現(xiàn)象越來(lái)越普遍，這不僅影響青少年的身心健康，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)持續(xù)發(fā)展與穩(wěn)定產(chǎn)生了不良影響，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣日下，道德淪喪。但是，以學(xué)生為本并不排斥學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)人才，畢竟學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)，就是要為社會(huì)輸送合格的社會(huì)成雖。社會(huì)資源為了應(yīng)對(duì)需要，滿足需求，所有能提供而足以轉(zhuǎn)化為具體服務(wù)內(nèi)涵的客體，皆可稱為社會(huì)資源。課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持。同時(shí)家長(zhǎng)配合教師組織開展各種活動(dòng)，幫助學(xué)生擬定活動(dòng)計(jì)劃或活動(dòng)提綱，不僅可以提高學(xué)生的教學(xué)效果，還可以使學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和潛力，提高他們培養(yǎng)孩子成才的信心。家長(zhǎng)是隱性的助學(xué)者。比如，在西北某一個(gè)條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)攸S土高原的民族音樂非常感興趣，但是農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類教師缺乏是個(gè)普遍現(xiàn)象，就連藝術(shù)課程開設(shè)都是個(gè)老大難的問(wèn)題，雖然學(xué)?？梢蚤_發(fā)西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡(jiǎn)單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對(duì)課程資源的開發(fā)。師資條件是開發(fā)課程資潭的基礎(chǔ)要素，并直接制約對(duì)課程資源的有效合理利用。千萬(wàn)不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因?yàn)殚_發(fā)出來(lái)的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的，而不是簡(jiǎn)單地把教師眼中的課程資源倒進(jìn)學(xué)生的腦袋里。教師的視角和學(xué)生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求選擇出來(lái)的課程資源應(yīng)該是“兒童化”、“學(xué)生化”的課程資潭。從學(xué)生的興趣著眼開發(fā)出來(lái)的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說(shuō)也是最適合他們的，他們量愿意參與進(jìn)來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積扳性。比如．同樣是關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情資源的開發(fā)，對(duì)于生源條件好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以在選擇的量上和深度上超過(guò)一般的學(xué)校，讓學(xué)生有一個(gè)比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進(jìn)行思考；一般的學(xué)?？赡芨嗟刈饕恍┩ㄗR(shí)性的介紹，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)貌有所了解．能熱愛自己的家鄉(xiāng)即可。不同學(xué)校乃至不同班級(jí)學(xué)生的水平都是不一樣的。所有的課程最終都要落實(shí)到學(xué)生的身上，開發(fā)出來(lái)的課程資源也是為他們服務(wù)的是課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向。運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，改變直觀教具在整個(gè)制作和演示過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳的狀況。我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺乏像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生的抽象思維還沒有完全成熟，他們的形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要的地位，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的無(wú)意注意不僅占有優(yōu)勢(shì)而且?guī)в忻黠@的情緒性，他們?cè)谡n堂上的注意力取決于直觀教學(xué)，上課時(shí)，如果課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單調(diào)，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。在多媒體環(huán)境下要完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，需要結(jié)合所上英語(yǔ)課的特點(diǎn)而選擇軟件安裝到電腦里，上多媒體英語(yǔ)課必備的軟件如下：Microsoft Office，金山詞霸，錄音軟件，繪圖軟件如FreeHand，Macromedia 系列軟件如Flash、FireWorks、Dreamweaver、ShockWave，市場(chǎng)上出版的英語(yǔ)應(yīng)用軟件如洪恩英語(yǔ)系列教學(xué)軟件、Little fox等。英語(yǔ)教師的多媒體技術(shù)水平提高了，多媒體英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也將隨之改善，從而充分發(fā)揮多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)已成為教師英語(yǔ)教學(xué)的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識(shí)，而且更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。多媒體進(jìn)入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來(lái)了巨大變化。近年來(lái)，我國(guó)有關(guān)輔助英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的音像制品層出不窮，品種繁多，內(nèi)容新穎，貼近學(xué)生生活，貼近時(shí)代的發(fā)展，是教學(xué)資源開發(fā)的寶藏。（5）自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)造性思維的形成。（3）易于組織、管理，并可以做到因材施教教學(xué)方式，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。其特點(diǎn)是（1）具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生出真實(shí)的問(wèn)題情景，提供大量的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)有余力的學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究提供資料）。使教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者主動(dòng)探索者。網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源包括：信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(Information Technology and the Internet)為英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用提供了各種媒體資源，一些專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站也為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。為了提供豐富的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開放和靈活，在教學(xué)中，應(yīng)該充分開發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，也才能通過(guò)教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教科書除學(xué)生用書外，幾乎無(wú)一例外地配有教師用書，很多還配有練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)以及配套讀物、音像帶等等。狹義的教材資源即教科書。廣義的教材資源指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書等等。三、課程資源的分類（一）物質(zhì)資源教材資源教材資源是課程資源的核心部分。狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。教育行政部門、學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)該努力合作，積極開發(fā)和合理、有效地利用多種課程資源。關(guān)鍵字：課程資源、英語(yǔ)教學(xué)、開發(fā)利用一、引言現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的形式和手段越來(lái)越豐富，這對(duì)外語(yǔ)課程資源也提出了更高的要求?，F(xiàn)代英語(yǔ)教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，為了迎合學(xué)生的個(gè)體差異性，我們需要提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生可以自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課程資源開發(fā)與利用課程資源開發(fā)與利用摘要：現(xiàn)階段課程資源的開發(fā)與利用越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以運(yùn)用。課堂上，千萬(wàn)別讓黑板變“白板”。也許正因?yàn)楹诎暹^(guò)于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或不使用”。因此，每次在議課時(shí)，黑板上板書什么，什么時(shí)機(jī)出現(xiàn)，都是必可可少的環(huán)節(jié)之一。課件板書由于畫面經(jīng)常變動(dòng)，具有短暫性與局部性。誠(chéng)然，我們不可否認(rèn)，現(xiàn)代教學(xué)多媒體的先進(jìn)性，目前還沒有哪個(gè)教學(xué)多媒體能比我們自己的雙手靈活的。更有甚者，黑板上沒有一個(gè)粉筆字，“白板”一塊。因此，有些老師認(rèn)為用現(xiàn)代教學(xué)媒體替代黑板，是新課改下的新課堂的體現(xiàn)，有了多功能的現(xiàn)代教學(xué)媒體，黑板就應(yīng)該“下崗”了，用粉筆和黑板上課，已經(jīng)“老土”了。我校在各個(gè)教室里，除了保留傳統(tǒng)的黑板外，還配有電子白板。我們?cè)谟懻摃r(shí)，大家一致認(rèn)為可能是多媒體惹得禍，有時(shí)干脆一張嘴，一支粉筆進(jìn)課堂，結(jié)果教師在黑板上根據(jù)學(xué)生的回答演示計(jì)算的全過(guò)程，讓學(xué)生上黑板板演，再根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)地分析原因并加以糾正，教學(xué)效果明顯好多了。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中只簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為加大教學(xué)容量的工具，或因?yàn)橛杏?jì)算機(jī)演示而弱化對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)反而會(huì)起到消極作用。以前，教師們對(duì)于蘇教版教材中新增加的“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，教學(xué)時(shí)感到十分棘手。參加研討的老師通過(guò)對(duì)這些課的對(duì)比，找出每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后再把經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用自己的教學(xué)實(shí)踐中。為此，我校與泰州實(shí)驗(yàn)小學(xué)、跑徐中心小學(xué)兩所市內(nèi)學(xué)校、外市建湖小學(xué)等，每學(xué)期都會(huì)根據(jù)四個(gè)部分的課程內(nèi)容選擇有代表性的相同的教學(xué)內(nèi)容，然后由不同校的老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解、自己備課并上課。3．經(jīng)常舉行同課異構(gòu)活動(dòng)。錄播系統(tǒng)的應(yīng)用為教師的磨練及自我反思提供了十分便利的條件，為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師資源提供了良好的培訓(xùn)環(huán)境。尤其是上課教師通過(guò)觀看自己的教學(xué)錄像，能夠跳出自身的局限進(jìn)行反思，更容易的找到自己的不足與需要改進(jìn)的地方。展示地點(diǎn)就在自動(dòng)錄播室。為了發(fā)揮自動(dòng)錄播室的作用，我校每學(xué)期都會(huì)開展“有效課堂研究”活動(dòng)。2．發(fā)揮自動(dòng)錄播室的作用傳統(tǒng)授課形式下，教師很難發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的不足，是因?yàn)榭床灰娮约旱谋憩F(xiàn)，因而也就不能及時(shí)跟進(jìn)改正，這也成為制約教師教學(xué)水平提高的癥結(jié)所在。再次集中時(shí)，同年級(jí)組的全體教師一起觀看，一起修改，形成一個(gè)個(gè)“成熟”的課件，最后，教研組長(zhǎng)將這些課件整合好，就形成了豐富的教學(xué)資源，每位教師在自己的教學(xué)中可以“拿來(lái)”，并加以改進(jìn)，使之適用于自身課堂教學(xué)，課后多反思再修給。老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料，相互推薦一些好的網(wǎng)站，如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)”“好課件吧”等。在平時(shí)的教學(xué)中，我們已經(jīng)意識(shí)到：“多媒體技術(shù)”在“獲取和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越體現(xiàn)出來(lái)”，它將成為一種不可或缺的課程資源。為了充分開發(fā)和利用好信息技術(shù)資源，我校全體數(shù)學(xué)教師從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果。數(shù)學(xué)課堂蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，只有善于挖掘、整合、創(chuàng)新、運(yùn)用，才能使它更好地為教學(xué)服務(wù)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。通過(guò)信息加工，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境：求出我國(guó)的人均耕地面積，并與世界人均耕地面積進(jìn)行比較，你有什么感想？讓學(xué)生在了解社會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其他學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的人文及時(shí)代信息，呈現(xiàn)許多科學(xué)真實(shí)的數(shù)據(jù)，如加以整理后置于具體的情境中，則是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，我利用學(xué)生在學(xué)習(xí)《語(yǔ)文》時(shí)積累的成語(yǔ)：百發(fā)百中、百里挑一、十年九旱等，讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)來(lái)表示成語(yǔ)，讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文中有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中有語(yǔ)文的知識(shí)聯(lián)系性，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。其他學(xué)科中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也包羅萬(wàn)象。數(shù)學(xué)不僅有其內(nèi)在的聯(lián)系也有與其他學(xué)科之間密切的外在聯(lián)系，居于這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，利用其他學(xué)科的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用其他學(xué)科的知識(shí)遷移來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拓展延伸。其實(shí)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源并非