【正文】 極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分?？傊?，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學(xué)資源，這對提高我們教學(xué)效果具有重要的作用。教師的文化底蘊、人文素養(yǎng)、人格魅力等對于學(xué)生來是一種天然示范（即活生生的教學(xué)資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學(xué)生中，將成為學(xué)生前進的原動力。教師作為課堂的組織者和參與者，對自1己在教學(xué)中所處的地位及作用必須有一個全新的認(rèn)識，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索適應(yīng)學(xué)生自主、創(chuàng)造、探究性學(xué)習(xí)需要，有利于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以切實提高教學(xué)效益。允許學(xué)生質(zhì)疑及提出自己的看法(哪怕在教師眼里認(rèn)為是不可思議的)會讓我們的教學(xué)充滿活力且生成意想不到的新知識。一讀小學(xué)的學(xué)生寫：“天空中兩只鳥兒飛過，遠(yuǎn)處楊柳依依?”.其父認(rèn)為“兩只”應(yīng)改為“一對”。教師應(yīng)該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨尊的架勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及釋放給學(xué)生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。二、學(xué)生本身就是一種重要的教學(xué)資源。對于教材的使用，有人認(rèn)為，要用教材“教”而不是“教教材”。由于思維定式、且許多小學(xué)教師都經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學(xué)模式向課標(biāo)所要求的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因而不少教師出現(xiàn)不適現(xiàn)象。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，不僅在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項活動建議和探究案例。成功運用和激活各種教學(xué)資源應(yīng)從多方面入手，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就如何開發(fā)利用課程資源，特向大家提出如下建議，、教材資源是航標(biāo)。參考資料： 1課程資源的開發(fā)和利用2論課程資源的開發(fā)和利用3新課程理念與初中英語課程改革4中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革 5英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.第四篇：如何利用和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源如何利用和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中最大限度地運用教學(xué)資源是深化課程改革、實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要手段。面對不斷變化的資源更新，我們還有許多工作要做。總之，教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，而是一種材料和工具。教師除了充分發(fā)揮現(xiàn)有課程資源的作用，還應(yīng)關(guān)注課堂環(huán)境和生活環(huán)境，運用生活中鮮活的事例對教材進行整合和補充，自主開發(fā)語用渠道。教師還應(yīng)充分利用各種資源，擴大學(xué)生閱讀量。教師可在因特網(wǎng)上利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查尋或是訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，獲得相關(guān)的信息和資源，來補充或充實教材內(nèi)容。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生親身感受和體驗語言及其運用，教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由旌脱a充，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道。如中秋節(jié)到來時，我提前教學(xué)Festivals，讓學(xué)生進行中外節(jié)日比較，對中外習(xí)俗，飲食文化有更深的理解。就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。有時現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要的事情，而教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元。我們常把check out 作為對grammar的檢測提前教學(xué)。2．根據(jù)教與學(xué)的需要，調(diào)整教材內(nèi)容的順序根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點和教材的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進行調(diào)整。而且，由于話題是學(xué)生感興趣的“周末野餐”，學(xué)生參與的熱情比較高漲，又由于學(xué)生是在談?wù)撟约旱恼嬲敕ǎ虼嘶顒右哺哂薪浑H性。情景設(shè)計為：Suppose we are going to have a piic this shall we take for our piic?這樣，學(xué)生便有了“帶什么”，“我為什么建議帶他？”“我認(rèn)為他怎么樣”，“我同意你的建議”，“我反對你的建議”，“或許你的主意不錯，但我認(rèn)為帶什么更好”等等的想法。Read and say:A: I think foreign languages are more interesting than : I really can’t agree with prefer : I think Chinese is more popular than any other : I agree with I prefer ：（1）用“I think …is/ are more … than….”表示說話者對事物的評價和看法，同時表示自己喜歡它；（2）用“I agree with you.”或“I really can’t agree with you”則表示同意或不同意對方觀點；（3）在表達(dá)不同意對方的觀點之后使用“I prefer…”是表示說話者有自己的選擇；（4）用“ I prefer…”來表示說話者不直接反對對方的觀點，但表明自己還有更好的選擇。怎樣讓英語教學(xué)跟上時代的步伐，針對英語課程的實際情況，英語課程資源的開發(fā)和利用主要從以下幾方面入手： 1． 更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容。英語教師應(yīng)該善于運用教學(xué)日志、研究小組、同伴互助等自我評價和合作總結(jié)的手段，方法和策略，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。作為我們英語教師，要不斷地考慮如何來充實自己的教與學(xué)的知識庫，并且為增加英語方面的知識做出不懈的努力。5． 總結(jié)和反思教學(xué)活動英語教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而英語教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。我們英語教師，可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)英語的氛圍：如在課后學(xué)唱一些英文歌曲，組織英語書法演講比賽，開設(shè)英語角等，并注意發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。4． 安排學(xué)生參加英語課外活動安排課外活動是英語教學(xué)的一項重要活動。3． 為學(xué)生提供反饋資料為學(xué)生提供反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并幫助他們分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出英語學(xué)習(xí)中的難點。比如我在設(shè)計每天的值日生報告時，就讓學(xué)生根據(jù)自己實際水平編制一段對話，或講個故事或播段新聞。2． 確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異英語資源的選材應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解所教學(xué)生目前已經(jīng)具備的英語知識、技能和素質(zhì)，而且還應(yīng)該兼顧學(xué)生中的差異，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計不同的方案，組織多種活動，準(zhǔn)備豐富的活動。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。一般來說，英語課程資源的開發(fā)和利用的途徑主要有以下幾種。既要讓學(xué)生主動參與，又要讓他們通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實現(xiàn)