小學(xué)語文習(xí)作課教學(xué)設(shè)計及擴展資料-文庫吧資料
2024-11-15 03:38本頁面
【正文】 他令人印象深刻的特點是什么。為下一步梳理思路了、進行寫作做好鋪墊。小結(jié)：在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是能夠讓同學(xué)們一下子猜到的例子，這位表達的同學(xué)選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書：你想介紹誰3．初試清晰表達（1）適時聊一聊怎樣的述說既不出現(xiàn)人名，又能讓別人猜出表述的是誰。2．明確游戲規(guī)則（1）用兩三句話介紹一個同學(xué)，不能說他/她的名字，還要讓同學(xué)們很快猜出。大大的肚子吃遍天下。（孫悟空）（2）兩只耳朵像大扇子。教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方以“猜”熱身，說出特點同學(xué)們：我們一起來玩一下“猜猜他是誰”的游戲吧！1．猜猜他是誰【課件】（1）一只猴子，能大能小。用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生想其他方面。用法一：學(xué)習(xí)圖示中的不同角度的人物特點的表達方法。寫之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫”做好充分準(zhǔn)備。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。3．明確目標(biāo)一是選好對象。寫好后，讀給同學(xué)聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。（3）補充圖示除了圖中的四方面，你介紹的同學(xué)還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學(xué)生的觀察思路和表述思路。2．開啟學(xué)習(xí)思路（1）以“猜”激趣選好人物，在不出現(xiàn)名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學(xué)們一下子就猜對你要介紹的同學(xué)。⑤集中猜想。④靜心書寫。③補充圖示。②以圖為例。（2）明確任務(wù)—按部就班訓(xùn)練①以猜激趣。（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略1．明確學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）明確主題—猜猜他是誰。小學(xué)語文習(xí)作課教學(xué)設(shè)計3教學(xué)意圖一、教材解讀（一）人文主題及教學(xué)策略本次習(xí)作的話題是“猜猜他是誰”，這是統(tǒng)編教材的第一次習(xí)作，教學(xué)內(nèi)容緊扣校園主題，指向?qū)W生的校園生活體驗。讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學(xué)生每次習(xí)作都有收獲。這樣設(shè)計的初衷是引導(dǎo)孩子們鞏固概括主要內(nèi)容的方法，并能依據(jù)作品的不同類型進行合理運用，由課內(nèi)到課外，由易到難，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。?板書設(shè)計 ?，合作學(xué)習(xí)。，創(chuàng)編班級習(xí)作集。：根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。：寫好后讀給同桌聽，看他們是否能明白書的大意。：說說這篇作品梗概寫得怎樣。無奈之下，格列佛只好乘小船離開該國打道回府。在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”國。格列佛很快學(xué)會了該國語言，應(yīng)主人的邀請，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。原來馬是該國有理性的居民和統(tǒng)治者，而“耶胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。格列佛回家五個月后，受聘為“冒險家號”船長，再次乘船出海。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國，見到一種長生不老的人“斯特魯布魯格”。接著，格列佛來到巫人島。格列佛離開飛島后，來到巴爾尼巴比進行訪問，并參觀了島上的“拉格多科學(xué)院”。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。在家待了一段時間，格列佛又隨“好望號”出海。天空中的鷹錯把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?。格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥等動物的侵襲。這個農(nóng)民發(fā)財心切，每天要格列佛表演10場，把他累得奄奄一息。格列佛被一位高達20米的農(nóng)民捉住。格列佛聽到風(fēng)聲，趕快逃到不來夫斯古帝國，后來平安回到英國。于是，小人國君臣沆瀣（xi232。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不高興。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國王和人民對他的好感，他也漸漸熟悉了小人國的風(fēng)俗習(xí)慣。不幸中途遇險，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國），被小人捆住。第2課時?，運用歸納、整理的方法寫梗概。（點評中要關(guān)注故事的主要內(nèi)容、主題和語言）四、回顧寫法，：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？：請同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法，寫一寫最近讀的一本書的梗概。，現(xiàn)在就請大家用今天所學(xué)到的方法寫一寫、說一說最近讀的一本書的梗概。第二步：篩選概括，合并成段。三、運用方法，總結(jié)作品梗概的寫作方法。第三步：錘煉語言，表達連貫。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。第二步：篩選概括，合并成段。第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。，探討交流寫作方法。（2）語句簡潔、通順、連貫?！驹O(shè)計意圖】“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極調(diào)動學(xué)生概括總結(jié)本單元課文，用所學(xué)課文的事例引入新課。會寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書籍推薦給別人。，運用歸納、整理的方法寫梗概。，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人作文的長處，將所學(xué)的作文技巧運用到自己的習(xí)作中去，并以此修改總結(jié)作文，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。，學(xué)會抓住文章的主要內(nèi)容，運用歸納、整理的方法寫梗概。，對梗概進行修改。，學(xué)習(xí)用簡明的語言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。這一步的設(shè)計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能
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